摘 要：小學(xué)英語(yǔ)中的phonics教學(xué)法翻譯過(guò)來(lái)是自然拼讀教學(xué)法，也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)進(jìn)行高效教學(xué)的一種方法。在我國(guó)小學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)中，這種自然拼讀法教學(xué)主要的教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則，從而培養(yǎng)小學(xué)生看到單詞就會(huì)讀的能力和聽(tīng)到單詞讀音就會(huì)寫的能力，這使得小學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量不斷地提高，從而為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。文章對(duì)小學(xué)英語(yǔ)phonics教學(xué)法中存在的問(wèn)題和策略進(jìn)行探究，希望能為改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);phonics教學(xué);策略

一、phonics教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式里，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式就是“死記硬背”，每天在課堂上教會(huì)學(xué)生單詞和句子的讀音，學(xué)生課后抄寫背誦加深記憶，第二天教師進(jìn)行聽(tīng)寫檢查。這種方法使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)索然無(wú)味，小學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。用phonics法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。掌握英語(yǔ)單詞的讀寫規(guī)律后，看到或聽(tīng)到新的單詞立馬就會(huì)寫會(huì)讀。以小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教材（廣州科教版）中的sound family這篇教學(xué)課文為例，課文中是兩只小魚第一次見(jiàn)面的對(duì)話，首先教師可以將課文內(nèi)容制作成動(dòng)畫，在課堂上播放，動(dòng)畫的形式更容易被小學(xué)生所接受。動(dòng)畫配上課文中的對(duì)話，學(xué)生可以邊看邊聽(tīng)發(fā)音，使學(xué)生在腦海對(duì)發(fā)音有一個(gè)大概印象。在使用動(dòng)畫形式提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，抓住本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并且會(huì)讀a，a-e、sh、ar、ay，通過(guò)讀單詞認(rèn)識(shí)這幾個(gè)音素，并且知道這幾個(gè)音素在單詞中是那幾個(gè)字母組成的，這就實(shí)現(xiàn)了自然拼讀法的教學(xué)目標(biāo)。

2.提高小學(xué)生的綜合能力

使用自然拼讀法教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)掌握自然拼讀法后可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)更多的單詞進(jìn)行扎實(shí)地掌握，對(duì)提高小學(xué)生口語(yǔ)、拼寫、閱讀、寫作能力有很大的幫助。英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，口語(yǔ)發(fā)音的掌握對(duì)于小學(xué)生今后的實(shí)際應(yīng)用有著重要的作用，只有使用正確的方式使得小學(xué)生掌握了英語(yǔ)發(fā)音，才能更好地在日后將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。自然拼讀法在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生的英語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到了有效提升，對(duì)小學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)有重要的意義。

3.自然拼讀法更加符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

著名的心理學(xué)家認(rèn)知階段論創(chuàng)始人皮亞杰認(rèn)為：人的認(rèn)知發(fā)展分成四個(gè)階段，第一階段是感知運(yùn)算階段;第二階段是前運(yùn)算階段;第三階段是具體運(yùn)算階段;第四階段是形式運(yùn)算階段。小學(xué)階段處于認(rèn)知的第三階段，這個(gè)階段小學(xué)生可以通過(guò)對(duì)事物的表象進(jìn)行具體分析，總結(jié)以后上升為邏輯思維階段。但是，邏輯思維的形成需要具體事物的支持，自然拼讀法就符合了這一階段的認(rèn)知規(guī)律。在自然拼讀法教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)26個(gè)字母讀音以及找到隱藏在單詞中的發(fā)音規(guī)律來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，這就是通過(guò)邏輯思維在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是一種組合邏輯思維，能夠正確地讀出字母在單詞中的 組合。

二、phonics教學(xué)法中存在的問(wèn)題

1.對(duì)此種教學(xué)方法的重視程度不夠

由于受到了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的束縛，自然拼讀法只能夠成為一種雞肋式的輔助教學(xué)法，常常被用作活躍課堂氣氛的英語(yǔ)小游戲，并不能達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的，究其原因是教師的授課準(zhǔn)備做得不夠充分，不能夠系統(tǒng)地使用自然拼讀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法是不同的，而自然拼讀法更適合小學(xué)生這種英語(yǔ)初學(xué)者。

2.我國(guó)phonics教學(xué)法的教學(xué)形式單一

phonics法是英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家小學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的入門方法，作為語(yǔ)言主體課程，其教學(xué)方式也是多種多樣的，這就使得課堂充滿了活力。究其原因是這些國(guó)家的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)非常成熟，畢竟是母語(yǔ)。這種方法的引入為我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)打開了一扇大門，但是我們學(xué)到的大多只有形式上的教學(xué)方法，對(duì)于精髓并不得要領(lǐng)。就拿教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，phonics法的教學(xué)方式就是要教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母和字母組合在單詞中的發(fā)音。若是教師一個(gè)字母一個(gè)字母來(lái)教這些發(fā)音，課堂氣氛難免會(huì)枯燥無(wú)味。當(dāng)前我國(guó)phonics教學(xué)法的教學(xué)形式單一。

三、在小學(xué)英語(yǔ)中提高phonics教學(xué)法效率的策略

1.提高對(duì)此種小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的重視程度

前面已經(jīng)提到，部分小學(xué)和小學(xué)教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)法不夠重視，那么對(duì)于這類問(wèn)題就要從根源上解決。例如要求小學(xué)英語(yǔ)教師必須提高自身的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)教學(xué)工作要端正態(tài)度，提高自身的思想認(rèn)識(shí)，要求學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容需要的軟件和硬件給予最大程度的支持，要多組織教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，不斷學(xué)習(xí)完善教學(xué)方法。

2.最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

不論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，興趣是學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科最好的老師。想要小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是第一位的。例如使用phonics法教學(xué)生學(xué)習(xí)元音a和e。通過(guò)復(fù)習(xí)元音字母中a和e的基本發(fā)音，使學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)的b、c、d等輔音字母結(jié)合元音字母一起拼讀，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠基本掌握聽(tīng)音寫詞。在課堂上的四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)通過(guò)phonics法掌握了26個(gè)字母的基本發(fā)音，具備了一定的拼寫能力。學(xué)習(xí)phonics法后學(xué)生能夠?qū)υ糇帜竌、e的發(fā)音和拼讀有更深一層的理解，使學(xué)生達(dá)到看詞能讀、聽(tīng)音能寫、聽(tīng)音能寫的水平。主要提高學(xué)生對(duì)拼讀單詞和單詞記憶的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)記憶單詞很容易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和拼寫單詞的難度。

3.使用phonics教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的音素意識(shí)

英語(yǔ)中一共有48個(gè)音素，這些音素有別于我們的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于我國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)在最初接觸這些音素的時(shí)候會(huì)感到非常陌生。對(duì)于這種陌生感，我們把它看作對(duì)音素意識(shí)匱乏的表現(xiàn)。只有在平常學(xué)習(xí)生活中多聽(tīng)才能逐漸培養(yǎng)出對(duì)音素的意識(shí)。每天聽(tīng)英語(yǔ)故事、英語(yǔ)歌曲，看英語(yǔ)動(dòng)畫片可以培養(yǎng)學(xué)生的音素意識(shí)。在這期間去聽(tīng)懂每一個(gè)單詞的發(fā)音，從而逐漸掌握英語(yǔ)的韻律和節(jié)奏。例如教師可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生播放Leap Frog Letter Factory（跳跳蛙字母工廠）這類動(dòng)畫，在看和聽(tīng)的過(guò)程中讓學(xué)生跟著唱和讀，準(zhǔn)備一套A到Z的字母教學(xué)教具用來(lái)使學(xué)生加深印象。我們對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)的啟蒙教育，首先需要使小學(xué)生在自己大腦中儲(chǔ)存一定程度的音頻信號(hào)，只有這樣，小學(xué)生在聽(tīng)到不同單詞和句子時(shí)才能發(fā)現(xiàn)其中的不同，逐漸培養(yǎng)出小學(xué)生對(duì)聲音的分辨力，避免出現(xiàn)聽(tīng)什么都一樣的情況。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，phonics小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法對(duì)中國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助，教學(xué)效果是毋庸置疑的。因此我們需要繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，繼而完善這種英語(yǔ)教學(xué)模式。phonics法，尤其是幫助小學(xué)生在英語(yǔ)單詞的拼寫記憶上和英語(yǔ)短文的閱讀上展現(xiàn)出卓越的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]冷莉萍.Phonics在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（6）：186-187.

[2]曹曉蕓.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（33）：89-90.

作者簡(jiǎn)介：陳曉燕（1982—），女，廣東廣州人，二級(jí)教師，本科，研究方向：英語(yǔ)教育。