摘 要：傳統(tǒng)的小學語文教學方法缺乏針對性，語文課堂中教師占主導地位，采取單一的“灌輸式”教學模式，學生被動地進行學習，語文課堂教學效率不高。新課程改革背景下，教師要不斷進行精準教學，根據(jù)學生特點，變革教學理念和方式，優(yōu)化語文課堂教學方案。文章提出了精準化教學模式在小學語文課堂教學中的應用對策。

關鍵詞：精準化教學模式;小學語文;教學

一、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，形成課堂教學特色

小學語文教師應提高個人素養(yǎng)，強化自身的改革創(chuàng)新精神與能力，在教學水平方面達到精準化教學的要求。除了科學文化素養(yǎng)，教師還要加強自身的思想道德素養(yǎng)，同時逐步提高自身的教學能力。只有綜合素質(zhì)達到一定標準，語文課堂教學才能順利進行，保證教學任務高質(zhì)量完成。教師要不斷學習先進的教學理念，注重方法改革，突破傳統(tǒng)教學習慣和教學經(jīng)驗的束縛，不斷探索，以形成獨特的教學思路，形成個人的教學特色。

例如，在《狼和小羊》的教學中，教師可以先詢問學生是否在動物園或其他地方見過真實的狼與羊，繼而用多媒體進行圖片和影像的展示，讓學生加深印象，同時激發(fā)學生對文章的興趣。教師要在教學中改變自身的角色定位，成為學生的引導者。教師可以提問“你眼中的狼與羊是什么樣的關系？各自有怎樣的性格特點？”，鼓勵學生大膽想象、積極發(fā)言，并根據(jù)討論結(jié)果進行角色扮演，以“狼遇上羊”為主題，設計表演情節(jié)，在活躍課堂氣氛的同時，強化學生對知識的理解，使學生成為課堂的主人，從而打造特色課堂。

二、制訂精準教學計劃，合理安排教學活動

所謂的精準化教學，就是要提高教學的針對性，這就要求教師了解學生的真正訴求，明確學生在發(fā)展中需要的是什么，更要明確自身要教什么，怎樣實現(xiàn)教學目標，進而對各要素進行充分分析，精準制訂教學計劃，根據(jù)學生需要和教學需要設計教學活動[1]。教師要對學生的綜合情況進行評估和分析，采取小組合作學習等方式，為不同層次的學生安排不同的教學活動，使得教學活動更具豐富性，滿足不同學生的發(fā)展需要。

例如，在《寄給青蛙的信》的教學中，教師應對文章有宏觀的把握，進而制訂教學目標，即讓學生識別生字詞，正確朗讀文章，理解文章內(nèi)涵和思想感情，學會簡單的書信格式，能夠以愛為主題，給朋友寫一封信，引導學生建立互幫互助的思想。在具體實施過程中，教師要選擇學生易于接受的教學方法，包括情景教學法、合作探究法、朗誦感悟法等，讓學生先熟悉文章，繼而通過提問法，提出“青蛙難過的原因是什么？小鴨有怎樣的感受？做出了什么舉動？”等問題，引導學生找到文章線索，做到有的放矢地學習，提高學生的學習效率。

三、尊重學生個性差異，注重因材施教

精準教學視角下，小學語文教師要實現(xiàn)人才的精準培養(yǎng)，要促進學生健康成長。這就要求教師尊重學生的主體地位，尊重學生的個性差異。教師要充分挖掘?qū)W生的個人潛能，避免扼殺學生的天性，為學生的個性化發(fā)展提供條件、提供平臺、提供機會，營造良好的教學氛圍，提高學生的學習興趣，建立起學生的自信心。教師要引導學生正確地進行自我評價，對自我有客觀的認識，找到自身優(yōu)勢，將其放大，將自身優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為學習的有效工具[2]。

例如，在《月球之謎》的教學中，教師可以組織知識競賽活動，讓學生分享自己了解的天文知識。教師要了解學生的性格特點和興趣愛好，與學生多交流，分析學生的優(yōu)勢和潛力，在此基礎上有針對性地進行引導。若學生性格較為內(nèi)向，則教師可以多讓這部分學生回答問題，給予其提問和回答的機會，并在學生完成任務后進行表揚與鼓勵;對于調(diào)皮的學生，教師不用硬性規(guī)定其遵守規(guī)則，可以利用游戲教學等方式，讓其在游戲和活動的競爭中，樹立起責任意識與團隊意識，發(fā)展自身的特長。

精準化教學理念是教育發(fā)展的產(chǎn)物，更是一種適合學生全面發(fā)展的教學方法。教師要時刻關注學生的反應，根據(jù)教學活動中學生的反饋信息，對自身的教學方法進行調(diào)整，使得精準化教學更具科學性。

參考文獻：

[1]徐彥來.如何提高小學語文課堂教學的效率——從實踐創(chuàng)新與語言特點角度進行探討[J].好家長，2017（66）：177.

[2]練至高.教學設計視野下課堂“精準教學”的問題與對策[J].福建基礎教育研究，2016（6）：7-9.

作者簡介：蘇慧娟（1982—），女，浙江遂昌人，一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。