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        初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)對(duì)策

        2019-07-08 03:32:16葉朝霞
        求知導(dǎo)刊 2019年8期
        關(guān)鍵詞:口語(yǔ)交際初中語(yǔ)文教學(xué)

        摘 要:口語(yǔ)交際教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,對(duì)培養(yǎng)初中生溝通能力有積極的促進(jìn)作用。文章就當(dāng)前初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析,并在此基礎(chǔ)上探討改進(jìn)策略,以期提高口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性。

        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;教學(xué)

        一、初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀分析

        1.缺少專門的口語(yǔ)交際教材

        長(zhǎng)期以來語(yǔ)文教學(xué)都是側(cè)重于讀寫,聽說訓(xùn)練處于從屬地位。由于口語(yǔ)交際教學(xué)并不是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),造成教學(xué)缺乏專門的范本指導(dǎo)。當(dāng)前所用的人教版語(yǔ)文教材中雖設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際內(nèi)容,但主要與閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,使得口語(yǔ)交際練習(xí)仍舊依附于上述學(xué)習(xí)內(nèi)容, 沒有自己獨(dú)立的空間。

        2.語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)不重視

        一些語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下,并未認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性。即使開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練,態(tài)度也比較隨意,他們更重視對(duì)學(xué)生書面語(yǔ)言的訓(xùn)練以及知識(shí)的傳授?,F(xiàn)行教材把口語(yǔ)交際訓(xùn)練單獨(dú)編排,教師迫于課改壓力習(xí)慣敷衍了事,不精心設(shè)計(jì)教案,對(duì)口語(yǔ)交際內(nèi)容粗略講解,并不重視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生也逐漸失去了學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性。此外,還有不少教師覺得口語(yǔ)交際能力會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)自然有所提高,從而忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

        3.口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問題

        在口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)問題較為突出:第一,教學(xué)過于日常化。很多學(xué)生在課堂上本來發(fā)言意愿就低,口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)常常陷入無(wú)話可說的境地。有的教師為避免上述尷尬,讓學(xué)生有話可講,于是選取生活中最常見的話題,或者模擬生活場(chǎng)景開展口語(yǔ)訓(xùn)練。這只是對(duì)學(xué)生生活場(chǎng)景的重現(xiàn),體現(xiàn)出學(xué)生已有的交際能力,并未讓學(xué)生有所提高。第二,口語(yǔ)交際訓(xùn)練存在流于形式,不重實(shí)際的問題,表現(xiàn)為教材中所設(shè)置的口語(yǔ)交際話題比較寬泛,若直接訓(xùn)練造成假話連篇。比如,在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中以“談理想”為話題,課堂上學(xué)生非常活躍,但所講的內(nèi)容脫離實(shí)際,空話、套話泛濫。這并不是口語(yǔ)交際教學(xué)的目的,開展這樣的訓(xùn)練也毫無(wú)意義。

        二、初中語(yǔ)文開展口語(yǔ)交際教學(xué)的有效策略

        1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,整合教材資源

        語(yǔ)文教師首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性??谡Z(yǔ)交際能力屬于現(xiàn)代公民必備的一項(xiàng)基本能力,也是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求之一。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力對(duì)他們今后的工作、學(xué)習(xí)均有積極的影響。對(duì)此,教師必須從思想上高度重視口語(yǔ)交際教學(xué)。其次,語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真研讀語(yǔ)文課本與新課改要求,根據(jù)初中生的口語(yǔ)交際現(xiàn)狀,整合教材資源,精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)教學(xué)教案,確保課堂教學(xué)的有效性。最后,建議有條件的中學(xué)可邀請(qǐng)專家或者由語(yǔ)文組教師共同編制專門的語(yǔ)文口語(yǔ)校本教材,使得口語(yǔ)教學(xué)更符合本校實(shí)際。

        2.把握時(shí)機(jī),明確訓(xùn)練途徑

        口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不可能在短短的課堂45分鐘中有明顯的提升,而需要在日常生活中大量的練習(xí)積累。為此,教師應(yīng)把握好課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)。課前三分鐘演講,要求班上學(xué)生依次逐一上臺(tái)演講,時(shí)間三分鐘,話題不限,可以是生活中的見聞與趣事,個(gè)人體會(huì)與感悟等。伴隨著年級(jí)的增長(zhǎng),學(xué)生的視野也明顯開闊。此時(shí),語(yǔ)文教師可設(shè)置一些有深度的話題讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。這能激發(fā)他們的交流興趣,從而主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際練習(xí)中。課中練習(xí)是指在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,將說話權(quán)還給學(xué)生。比如,在教學(xué)中對(duì)內(nèi)容復(fù)述或表演,對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行辯論,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,分享自己的觀點(diǎn)。課后交流是引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間與同學(xué)、家人、朋友就某個(gè)話題進(jìn)行溝通交流,并鼓勵(lì)他們收集不同的信息,交流情感。

        3.運(yùn)用小組合作方式,確保全員參與

        小組合作是當(dāng)前最流行的一種教學(xué)模式,通過合作學(xué)習(xí)的模式讓全班學(xué)生都參與其中,并能讓學(xué)生在參與實(shí)踐中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力??谡Z(yǔ)交際屬于雙向或多向的互動(dòng)行為。初中一個(gè)班學(xué)生人數(shù)有幾十個(gè),開展口語(yǔ)交際練習(xí)不可能讓全班學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),這樣會(huì)讓課堂顯得亂哄哄,不易控制,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。為此,筆者認(rèn)為可將學(xué)生分為多個(gè)小組,開展小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的性格、性別、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素進(jìn)行合理分組,遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則分組,將不同性格、愛好、學(xué)習(xí)情況的學(xué)生組合為一組,可起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下組員都有發(fā)言的機(jī)會(huì),與同伴分享自己的想法與感悟。既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力,也能培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。比如,人教版七年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際內(nèi)容:探索月球奧秘為例,提前一周布置任務(wù),要求各組收集與月球相關(guān)的知識(shí)材料,制作幻燈片。然后,各組寫一份對(duì)月球的認(rèn)識(shí)體會(huì)。課堂上各組代表向全班同學(xué)做了成果匯報(bào),介紹本組收集到的月球知識(shí)。然后各組之間互相質(zhì)疑、相互交流,在溝通交流中實(shí)現(xiàn)提高。

        4.運(yùn)用情景教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的參與興趣

        口語(yǔ)交際教學(xué)的目的最終是為了運(yùn)用到生活中,旨在讓學(xué)生能更好地與他人溝通交流。因此,口語(yǔ)交際教學(xué)可引入情景教學(xué)法,選取與學(xué)生生活相近的場(chǎng)景,為他們?cè)O(shè)置熟悉或感興趣的話題。這樣就能激起他們的講話欲望,避免無(wú)話可說。在交際情景創(chuàng)設(shè)中關(guān)鍵的一環(huán)就是話題的選擇,話題選擇是否得當(dāng),是否是學(xué)生感興趣的,都直接關(guān)系到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的成敗。語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的話題大致包括自主性話題與話題性話題兩類。自主性話題是指與學(xué)生日常生活相近的一些話題,語(yǔ)文教師可采用小組合作方式讓學(xué)生開展這類話題的練習(xí)。比如,將喜歡足球的學(xué)生分為一組,口語(yǔ)練習(xí)話題可選擇足球巨星的趣聞,踢足球的技巧交流、組織足球比賽等。由于組員興趣愛好一致,對(duì)話題都很感興趣,也很熟悉,因此,談話的積極性也非常高。這能幫助學(xué)生消除對(duì)口語(yǔ)交際練習(xí)的恐懼感。話題性話題是指教師圍繞教材內(nèi)容或社會(huì)上的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題設(shè)置相應(yīng)的話題。這些話題可能對(duì)一些學(xué)生來說比較陌生,但開展這類話題訓(xùn)練是為了提高他們的口語(yǔ)交際能力,并拓寬視野。比如,語(yǔ)文教師可設(shè)計(jì)下列話題:“你會(huì)如何釋放中考?jí)毫δ亍薄罢f一說霧霾的危害,你知道如何防治嗎”“民以食為天,關(guān)注身邊食品安全”等。這些話題都是學(xué)生能夠觸及的,可通過課下收集資料,了解情況后大膽表達(dá)出個(gè)人的觀點(diǎn)。在此過程中也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人交流,并養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。

        三、結(jié)語(yǔ)

        不管是選擇哪一種教學(xué)方法開展口語(yǔ)交際練習(xí),我們都要遵守循序漸進(jìn)的原則,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理、愉快的口語(yǔ)交際環(huán)境,讓他們能夠輕松愉快地進(jìn)行口語(yǔ)交流, 樂于溝通,從而促使他們的情感得到進(jìn)一步的豐富與發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蔣華.初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的研究[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2010(12):148-149.

        [2]李興儒.淺談初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略[J].學(xué)周刊,2011(8):35-35.

        [3]趙洪茹.初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的意義與策略探究[J].遼寧師專學(xué)報(bào),2014(6):59-60.

        作者簡(jiǎn)介:葉朝霞(1974—),女,廣西博白人,中學(xué)一級(jí)教師,本科,研究方向:初中語(yǔ)文教學(xué)。

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