劉曉瓊

摘? 要：新時(shí)期發(fā)展背景下，足球課程被引入高中體育教學(xué)活動(dòng)中，本文有效豐富高中體育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育課程的延伸與拓展。因材施教在教育教學(xué)中的運(yùn)用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即同步教學(xué)中滲透異步教學(xué)，全面發(fā)展同時(shí)個(gè)性發(fā)展。通過(guò)將因材施教戰(zhàn)略運(yùn)用到高中足球教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠保證足球教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。為此，本文將針對(duì)因材施教原則在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與拓展。

關(guān)鍵詞：因材施教? 高中體育教學(xué)? 足球訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）03（a）-0151-02

在世界經(jīng)濟(jì)全球化、物質(zhì)文化多元化發(fā)展的背景下，足球成為世界上備受環(huán)境的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，現(xiàn)如今被引入我國(guó)各大中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，成為當(dāng)代中小學(xué)生必修課之一。因足球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)具有較高的要求，教師在體育課堂上安排學(xué)生開(kāi)展足球訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵循因材施教原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，為學(xué)生提供與之相適宜的訓(xùn)練方法。

1? 因材施教的特點(diǎn)

其一，同步教學(xué)中滲透異步教學(xué)，在保證整體教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)性差異，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。其二，全面發(fā)展同時(shí)個(gè)性發(fā)展，讓每一學(xué)生均擁有同等學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓身體素質(zhì)好、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮其體能優(yōu)勢(shì)，釋放他們身上的運(yùn)動(dòng)魅力;讓身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生開(kāi)展一系列最簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的體育練習(xí)活動(dòng)，消除體育課程給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力，緩解體育課程給學(xué)生帶來(lái)的身體壓力，使學(xué)生能夠盡自己所能，在體育課堂上彰顯個(gè)人價(jià)值。

2? 高中足球教學(xué)中所存在的實(shí)際問(wèn)題

2.1 男女生混合授課問(wèn)題

無(wú)論是生理上，還是心理上，男生與女生之間具有本質(zhì)差異，直接影響到體育教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。通過(guò)調(diào)查得知，絕大多數(shù)高中體育足球課程均是以男女混合授課形勢(shì)開(kāi)展的，完全忽視男生與女生的生理差異與心理差異，尤其是部分班級(jí)甚至還出現(xiàn)女生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男生人數(shù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致女生無(wú)法正確掌握足球教學(xué)內(nèi)容，對(duì)女生的身心發(fā)展帶來(lái)諸多負(fù)面影響。

2.2 個(gè)體差異普遍存在

每一個(gè)學(xué)生均是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，擁有不同的認(rèn)知能力、承受能力、身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的喜好程度也有所不同，導(dǎo)致高中體育足球教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程經(jīng)常出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，即部分學(xué)生在足球練習(xí)中擁有較高的積極性與主動(dòng)性，另一部分學(xué)生興致不高，表現(xiàn)出一種交差應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3? 因材施教原則在高中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

3.1 正確把握學(xué)生的個(gè)體特征，尊重學(xué)生的個(gè)性差異

將因材施教原則運(yùn)用到高中體育足球教學(xué)中，首先需要體育教師對(duì)本班學(xué)生對(duì)足球課程的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，明確學(xué)生的個(gè)體特征，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)整個(gè)足球教學(xué)課程有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在足球教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理承受能力、性格特征、對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣、足球運(yùn)動(dòng)技能等情況，將學(xué)生分成3～4個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)條件、課程安排，對(duì)不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排與之相適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有較強(qiáng)的針對(duì)性、學(xué)習(xí)內(nèi)容具有教學(xué)的目的性，滿足學(xué)生之間的個(gè)性差異，使不同能力的學(xué)生均能夠從足球教學(xué)中獲取新的知識(shí)與技能，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)足球課程的理解與認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生在足球教學(xué)中的積極性與主動(dòng)性，使足球教學(xué)活動(dòng)能順利開(kāi)展。

3.2 明確足球教學(xué)的注意事項(xiàng)，科學(xué)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容

在足球教學(xué)活動(dòng)中，想要將因材施教原則全面落實(shí)到位，需要教師立足于本班學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合足球教學(xué)特征，將因材施教原則深入貫徹落實(shí)到足球教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師在掌握學(xué)生基本情況后，根據(jù)學(xué)生對(duì)足球課程的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)安排進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，具體表現(xiàn)如下：針對(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，擁有較高學(xué)習(xí)能力的學(xué)生適當(dāng)減少基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間，增加技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)間;針對(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)弱、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低的學(xué)生適當(dāng)增加基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)習(xí)，減少技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)間。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，為保證學(xué)生能夠擁有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性與主動(dòng)性，教師在初期授課時(shí)，可通開(kāi)展足球游戲的方式，讓每一位學(xué)生均能夠從足球教學(xué)中感受到快樂(lè)與喜悅;在后期知識(shí)與技能聯(lián)系過(guò)程，教師可通過(guò)組織足球比賽，通過(guò)不同學(xué)習(xí)小組之間、不同班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生能夠在團(tuán)體意識(shí)的作用下，積極主動(dòng)的參與到足球知識(shí)與技能的聯(lián)系活動(dòng)中。

4? 因材施教原則在高中體育足球教學(xué)中的具體應(yīng)用

4.1 教學(xué)分組

首先，教師應(yīng)運(yùn)用資料法、問(wèn)卷法與訪談法三種方式了對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的身體素質(zhì)、心理承受能力、足球運(yùn)動(dòng)興趣。其次，根據(jù)高中階段足球教學(xué)大綱要求、足球教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合足球教學(xué)內(nèi)容，制定具有可行性的教學(xué)測(cè)量?jī)?nèi)容以及教學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分別從腳背正面顛球、運(yùn)球過(guò)桿射門、腳背內(nèi)側(cè)射門、兩人傳接球4個(gè)方面著手，對(duì)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力、實(shí)際足球運(yùn)動(dòng)水平以及后期發(fā)展?jié)摿M(jìn)行測(cè)評(píng)，了解學(xué)生在足球教學(xué)初期的知識(shí)與技能水平。最后，教師將所搜集的資料與測(cè)評(píng)的結(jié)果進(jìn)行綜合分析，并做好相應(yīng)的匯總與評(píng)定工作，根據(jù)學(xué)生的綜合得分，將學(xué)生分成3～4個(gè)學(xué)習(xí)小組。

為確保教學(xué)測(cè)評(píng)結(jié)果具有較高的科學(xué)性、合理性與有效性，教師在制定測(cè)量?jī)?nèi)容與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)注意一下內(nèi)容：一是，應(yīng)將“一次性左右腳輪流顛球”作為腳背正面顛球的測(cè)試內(nèi)容，每位學(xué)生有3次機(jī)會(huì)，將顛球數(shù)量最多的一次作為測(cè)量結(jié)果，顛球一個(gè)得“1分”.二是，應(yīng)將“一次性運(yùn)球繞過(guò)8跟桿子，并完成射門工作”作為運(yùn)球過(guò)桿射門的測(cè)試內(nèi)容，每根桿子之間的距離控制在2m左右，起射線應(yīng)距離球門11m，運(yùn)球過(guò)程，每漏一根桿子或者是未將球射到球門內(nèi)將扣“2分”。每位學(xué)生有兩次機(jī)會(huì)，將成績(jī)最佳的一次作為最終成績(jī)。三是，應(yīng)將“腳背內(nèi)測(cè)定位球射門”作為腳背內(nèi)側(cè)射門的測(cè)試內(nèi)容，測(cè)試過(guò)程學(xué)生應(yīng)站在距離球門16.5m的位置，無(wú)論是地滾球還是空中入門均屬于有效球，每位學(xué)生踢4次，每提入一個(gè)有效球得“2分”。四是，兩人傳接球測(cè)試時(shí)，兩位學(xué)生之間的距離應(yīng)控制在10m左右，將學(xué)生傳球動(dòng)作的合理作為評(píng)分依據(jù)。

4.2 分組教學(xué)

教師完成教學(xué)分組工作后，將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)要求3個(gè)方面入手，制定3種不同的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生開(kāi)展足球教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法相同、教學(xué)要求不同時(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有效提升教學(xué)質(zhì)量;當(dāng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求都相同時(shí)，能夠使學(xué)生正確掌握足球運(yùn)動(dòng)技能;當(dāng)教學(xué)方法、教學(xué)要求相同、教學(xué)內(nèi)容不同時(shí)，教師能夠合理控制好教學(xué)任務(wù)的難以程度，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

5? 結(jié)語(yǔ)

因材施教方法在體育課程中的應(yīng)用可對(duì)教學(xué)組成階段、教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新分配、重新組合，確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的科學(xué)性與合理性。從因材施教原則在高中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用情況來(lái)看，由因材施教所構(gòu)成的教學(xué)結(jié)構(gòu)為“明確教學(xué)目標(biāo)—同步講授—分布瓦解訓(xùn)練—回顧調(diào)節(jié)”。

參考文獻(xiàn)

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