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        加強(qiáng)體育專項(xiàng)課師生互動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)效果影響的研究

        2019-07-05 14:13:02汪婷
        當(dāng)代體育科技 2019年9期
        關(guān)鍵詞:師生互動(dòng)

        汪婷

        摘? 要:隨著新課改如火如荼的進(jìn)行,在教學(xué)模式上,其要求教師與學(xué)生轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式,形成雙方有效的溝通和互動(dòng),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,這對(duì)體育專項(xiàng)教學(xué)過(guò)程中師生交互作用也提出了新要求。論文主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、文獻(xiàn)資料等方法對(duì)淮師體育專項(xiàng)課中師生互動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)績(jī)效的影響進(jìn)行研究分析,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給出建設(shè)性意見(jiàn)。

        關(guān)鍵詞:體育專項(xiàng)? 師生互動(dòng)? 效果影響

        中圖分類號(hào):G80-32? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):2095-2813(2019)03(c)-0094-02

        進(jìn)入本世紀(jì),隨著教育全面改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)程相繼出臺(tái),各中小學(xué)學(xué)科“課程標(biāo)準(zhǔn)”開(kāi)始實(shí)施并擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍。在全國(guó)性的基礎(chǔ)教育改革的浪潮中,新一輪體育課程改革也在中國(guó)迎來(lái)了新的發(fā)展期。建構(gòu)主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào),人的認(rèn)識(shí)是主動(dòng)通過(guò)原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念來(lái)積極構(gòu)建的。根據(jù)這一觀點(diǎn),在體育專項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)中,專項(xiàng)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)“建構(gòu)”能力。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,倡導(dǎo)師生之間是建立一種民主平等和諧的交往,二者是相互影響相互作用的,而不是單方的獨(dú)奏。本論文著重探討體育專項(xiàng)課師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的影響。旨在通過(guò)研究分析指出有效的師生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響以及對(duì)體育專項(xiàng)課師生互動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的建議。

        1? 研究對(duì)象及方法

        1.1 研究對(duì)象

        淮南師范學(xué)院體育學(xué)院17級(jí)體育專項(xiàng)班全體學(xué)生,共167人,在這當(dāng)中男生有133人,女生有34人。

        1.2 研究方法

        1.2.1 文獻(xiàn)資料法

        通過(guò)查閱中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)資源或紙質(zhì)資料,為寫(xiě)論文提供借鑒。

        1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

        問(wèn)卷設(shè)計(jì)按照本論文的目的和內(nèi)容,并對(duì)12級(jí)專項(xiàng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放。問(wèn)卷發(fā)放數(shù)量共167份,回收數(shù)量為158份。

        1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

        在問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上,再通過(guò)使用Excel表對(duì)其進(jìn)行處理分析。

        2? 結(jié)果與分析

        2.1 體育專項(xiàng)課課堂中師生互動(dòng)的種類及其特征

        表1可以看出,就性別差異而言,男女學(xué)生所期望的師生互動(dòng)教學(xué)模式呈現(xiàn)兩極分化的模式,男生的體育成就動(dòng)機(jī)往往高于女生,所以男生中的絕大部分人崇尚專制型的課堂互動(dòng)行為,而女生支持民主課堂互動(dòng)行為的人數(shù)居多。

        2.2 體育各專項(xiàng)班學(xué)生對(duì)課堂師生互動(dòng)的認(rèn)知情況

        從表2中可以看出,淮南師范體育學(xué)院17級(jí)體育專項(xiàng)班學(xué)生對(duì)課堂師生互動(dòng)的概念認(rèn)知水平絕大多數(shù)處于一般了解階段。其中處于了解認(rèn)知水平的學(xué)生占全體總?cè)藬?shù)的18.99﹪,總?cè)藬?shù)的53.80﹪處于一般認(rèn)知水平。

        從表3可以看出,有53.8%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)專項(xiàng)課的師生互動(dòng)較傳統(tǒng)教學(xué)更能有效掌握基本的專項(xiàng)知識(shí)和技能;占20.9%的學(xué)生認(rèn)為專項(xiàng)教學(xué)過(guò)程,師生間的合理溝通交流更有利于學(xué)習(xí)方法的獲得以及自主學(xué)習(xí)能力的建構(gòu);有15.2%的學(xué)生認(rèn)為師生交互作用利于端正學(xué)習(xí)態(tài)度,除此之外,還有10.1%的學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)專項(xiàng)教學(xué)這個(gè)小課堂提高社會(huì)適應(yīng)能力。

        2.3 體育專項(xiàng)課堂師生交流互動(dòng)的時(shí)限控制

        從表4數(shù)據(jù)中可以看出,一半以上的專項(xiàng)班學(xué)生贊成課堂中師生交流互動(dòng)時(shí)限應(yīng)控制在一堂課時(shí)間的1/3以內(nèi),有19.0﹪的學(xué)生認(rèn)為每堂專項(xiàng)課堂師生溝通互動(dòng)時(shí)間應(yīng)控制在每節(jié)課的1/4以內(nèi),主張羽毛球課堂師生溝通互動(dòng)時(shí)間為半節(jié)課的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的5.1%。若師生互動(dòng)時(shí)限過(guò)短,學(xué)生未得到及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià);若課堂師生互動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),注意力分散。所以,體育專項(xiàng)課堂師生交流互動(dòng)的時(shí)限控制應(yīng)遵循適度原則,防止“過(guò)”或“不及現(xiàn)象。

        3? 問(wèn)題討論及建議

        3.1 體育專項(xiàng)班課堂師生互動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

        3.1.1 學(xué)生對(duì)師生互動(dòng)的認(rèn)知水平不高

        在概念層面上,僅僅只是停留對(duì)于其基本概念和原理的掌握,沒(méi)有對(duì)其深層次的內(nèi)容進(jìn)行層級(jí)結(jié)構(gòu)的梳理。在價(jià)值認(rèn)知層面上,僅僅只看到了對(duì)于專項(xiàng)知識(shí)與技能的獲得,并未對(duì)非智力因素等學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更深層次的探究。

        3.1.2 互動(dòng)的內(nèi)容偏差較大

        體育課堂師生互動(dòng)的內(nèi)容其所涉及的范圍是較為寬廣的,包括言語(yǔ)溝通,身體交流,情感互動(dòng)等組成部分。但由于體育專項(xiàng)課的特色性,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中相對(duì)更加倚重身體,而忽視了言語(yǔ)、情感的溝通。于是,其互動(dòng)的作用主要體現(xiàn)在對(duì)運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的發(fā)展層面上。

        3.1.3 體育教師教學(xué)觀念有所差異性

        在體育專項(xiàng)課堂教學(xué)中,師生間的共享、共進(jìn)關(guān)系往往是教學(xué)過(guò)程中最為倡導(dǎo)的。但由于每個(gè)體育專項(xiàng)教師的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格的差別性,所采用的教學(xué)方法也不同,從而會(huì)造成與學(xué)生所期待的溝通互動(dòng)模式發(fā)生一些背離,甚至也會(huì)形成專項(xiàng)教育實(shí)踐的多樣性。

        3.2 建議與對(duì)策

        3.2.1 強(qiáng)化學(xué)生的文化修養(yǎng),提高認(rèn)知程度

        在強(qiáng)調(diào)課堂師生互動(dòng)的基本概念和原理的基礎(chǔ)之上,更要了解良好的師生互動(dòng)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能學(xué)習(xí)之間的關(guān)系以及其對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的深遠(yuǎn)價(jià)值,這有利于以后處理互動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí),還能不斷提高邏輯思維能力。

        3.2.2 教師不斷嘗試新的執(zhí)教觀念,豐富教學(xué)形式

        (1)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異及身心發(fā)展特點(diǎn),選擇適宜的互動(dòng)形式。

        從表1中可以看出體育專項(xiàng)班男女生在對(duì)教師執(zhí)教風(fēng)格的傾向性上出現(xiàn)了偏頗。一般情況下,男性個(gè)體更具有成績(jī)目標(biāo)定向,運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)水平高,所以更傾向于專制型的互動(dòng)模式;相對(duì)于男生而言,女生追求的是社會(huì)化的過(guò)程,看中的是課堂人際的互動(dòng),所以更傾向于民主型的執(zhí)教。因此,在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上,采用民主型與專制型相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)方式來(lái)滿足不同個(gè)體(性別)的需求。

        (2)掌控好有效的互動(dòng)時(shí)限,積極反饋。

        體育專項(xiàng)教學(xué)過(guò)程中,教師若對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的反饋,有利于學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤信息,準(zhǔn)確掌握專項(xiàng)技能。在進(jìn)行積極反饋的同時(shí),也要注重對(duì)師生互動(dòng)時(shí)限的把握。

        (3)評(píng)價(jià)體現(xiàn)的進(jìn)步和教育作用,淡化甄別功能。

        傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定學(xué)習(xí)效果,這容易使學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知上的誤區(qū)。新體育課程下,強(qiáng)調(diào)師生有效的交互作用,一定程度上回避了學(xué)生間(如男女)的橫向比較,突出了學(xué)生自身的縱向比較,提高學(xué)生的自我效能感。

        3.2.3 改善體育專項(xiàng)課堂互動(dòng)的外部環(huán)境

        良好的課堂師生互動(dòng)除了受學(xué)生和教師兩大主體影響外,還受某些外部因素的制約,如課堂互動(dòng)時(shí)限、場(chǎng)地設(shè)施,班級(jí)規(guī)模等條件。一個(gè)團(tuán)體規(guī)模過(guò)于龐大其成員就易產(chǎn)生社會(huì)性懈怠,從而妨礙有效互動(dòng)產(chǎn)生。所以要控制課堂互動(dòng)時(shí)限以及改善設(shè)施資源來(lái)為體育專項(xiàng)課堂互動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境,提高學(xué)生對(duì)其的中意程度。

        參考文獻(xiàn)

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