陶敬業(yè)

摘? 要：武術(shù)文化在我國(guó)有著悠久的歷史，是強(qiáng)身健體、振奮精神的一種有效措施。近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，高校對(duì)武術(shù)教學(xué)的重視程度也在逐漸加大，教學(xué)效果也有了明顯的提升。然而從客觀角度來(lái)講，高校武術(shù)教學(xué)的滯后性仍然凸顯，是阻礙當(dāng)下高校武術(shù)教學(xué)的重要因素?；诖?，本文主要就高校武術(shù)教學(xué)發(fā)展滯后的原因和改革措施進(jìn)行了詳細(xì)地闡述，以期提升高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校? 武術(shù)教學(xué)? 滯后原因? 改革

中圖分類號(hào)：G807.03? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）03（b）-0094-02

武術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種代表形式，借助武術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)習(xí)到專業(yè)的攻防技巧，而且也是傳承我國(guó)優(yōu)秀文化的一種具體形式。然而，由于高校武術(shù)教學(xué)發(fā)展受多方面因素的影響，使得武術(shù)教學(xué)滯后性明顯。因此，加大對(duì)高校武術(shù)教學(xué)研究，深入分析導(dǎo)致其發(fā)展滯后的主要因素，并有針對(duì)性地采取相應(yīng)的改革策略是當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題。

1? 高校武術(shù)教學(xué)的意義

第一，武術(shù)教學(xué)是“禮”的體現(xiàn)。這是因?yàn)?，在進(jìn)行武術(shù)活動(dòng)時(shí)，武德和習(xí)武者的自身修養(yǎng)都能得到充分的呈現(xiàn)，“禮”的教育也能得到有效的貫徹。在“禮”的教育下，學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)武習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展;第二，武術(shù)教學(xué)是“仁”的體現(xiàn)。這里所說(shuō)的“仁”囊括了善良、仁慈、忠厚等思想，歷來(lái)我國(guó)習(xí)武之人對(duì)此方面的要求較為嚴(yán)格[1]。因此，在高校武術(shù)教學(xué)時(shí)也可以將武術(shù)教學(xué)作為滲透思想政治教育工作的重要場(chǎng)所，不僅可以有效遏制學(xué)生違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，而且對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)他人、相互尊重等良好品質(zhì)也有著積極影響。

2? 高校武術(shù)教學(xué)發(fā)展滯后的原因分析

2.1 高校對(duì)武術(shù)教學(xué)缺乏重視性

與傳統(tǒng)專業(yè)相比來(lái)講，武術(shù)學(xué)科具有周期性長(zhǎng)等特點(diǎn)，加之其社會(huì)效益較低，所以許多高校對(duì)武術(shù)教學(xué)并未給予高度的重視。無(wú)論是在教學(xué)課時(shí)安排方面還是教師資源配備方面乃至教學(xué)器具投資等，都與武術(shù)教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)存在一定差距。從教學(xué)課時(shí)方面來(lái)講，武術(shù)課程的課程安排數(shù)量較少，同時(shí)也會(huì)受到各方面因素影響出現(xiàn)停課、調(diào)課等現(xiàn)象，減少了武術(shù)教學(xué)的授課時(shí)間。而在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，通常采取加快教學(xué)進(jìn)度的方式，甚至部分教師還會(huì)選擇走過(guò)場(chǎng)的方式，在此背景下，學(xué)生既沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)教師所講內(nèi)容進(jìn)行消化與吸收，教學(xué)效果又無(wú)法得到有效的保障。此外，高校針對(duì)學(xué)生自發(fā)組織的武術(shù)社團(tuán)也沒(méi)有太多的重視。社團(tuán)平常的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、社團(tuán)建設(shè)也缺乏學(xué)校的有力支撐，使得許多高校的武術(shù)社團(tuán)不得不面臨解散的困境。

2.2 高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容稍顯陳舊與落后

在高校課程教育改革逐漸推行的背景下，普通學(xué)科的改革都初有成效，然而，武術(shù)教學(xué)的改革效果卻差強(qiáng)人意。部分高校使用的武術(shù)教材仍然包含以往較為傳統(tǒng)的初級(jí)三路長(zhǎng)拳、初級(jí)劍術(shù)等內(nèi)容，雖然后續(xù)在這些傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了較為新穎的套路和拳法，但是整體發(fā)展態(tài)勢(shì)仍然緩慢。另外，還有部分教材內(nèi)容設(shè)置缺乏相應(yīng)的合理性，沒(méi)有嚴(yán)格參照大學(xué)生的心理素質(zhì)和內(nèi)心需求來(lái)建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)形式上也缺乏細(xì)致化與靈活化，教師在課上照本宣科，學(xué)生在下面機(jī)械模仿，很少涉及武術(shù)精神和武術(shù)道德等內(nèi)容的傳授，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到一些較為表象的內(nèi)容，對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的精髓把握不準(zhǔn)確，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低的重要原因。

2.3 武術(shù)教學(xué)的師資力量有待加強(qiáng)

據(jù)了解，當(dāng)下許多高校的武術(shù)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有配備專業(yè)的武術(shù)教師，通常都是由體育教師來(lái)教授武術(shù)知識(shí)。但是，由于體育教師并未接受專業(yè)化的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過(guò)程中很難承擔(dān)起武術(shù)教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)效果也得不到良好的保障。部分高校雖然有專業(yè)的武術(shù)教師來(lái)開(kāi)展武術(shù)教學(xué)，但文化素質(zhì)偏低、專業(yè)水平有待提升的現(xiàn)象仍然是制約教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。這是因?yàn)楫?dāng)下許多武術(shù)教師都屬于本科學(xué)歷，在開(kāi)展武術(shù)教學(xué)時(shí)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教育教學(xué)缺乏完善性。而對(duì)于一些研究生畢業(yè)的武術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，其主要側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)術(shù)理論研究，對(duì)教學(xué)工作沒(méi)有太大的興趣，使得目前高校武術(shù)教師學(xué)歷普遍低下。

3? 高校武術(shù)教學(xué)改革措施

3.1 加大對(duì)高校武術(shù)教學(xué)的重視力度

意識(shí)形態(tài)的重視對(duì)事物自身發(fā)展有著重要作用，所以高校要加大對(duì)高校武術(shù)教學(xué)的重視程度，才能保證其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。具體來(lái)講，首先，高校的領(lǐng)導(dǎo)層要深刻認(rèn)識(shí)到武術(shù)教學(xué)的重要意義，提高武術(shù)教學(xué)在高校課程體系中的地位。同時(shí)，分配專人負(fù)責(zé)學(xué)校的武術(shù)教學(xué)任務(wù)，并對(duì)其實(shí)施定期考核與檢查，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升;其次，針對(duì)武術(shù)教學(xué)制定健全的考核評(píng)定制度，注重對(duì)武術(shù)教師的教學(xué)考核，從而形成對(duì)武術(shù)教師教學(xué)質(zhì)量和水平提升的督促作用，同時(shí)要鼓勵(lì)武術(shù)教師采取創(chuàng)新性的教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提升武術(shù)教學(xué)的實(shí)效性;最后，加大對(duì)武術(shù)教學(xué)的資金投入，培植武術(shù)社團(tuán)。這就需要高校對(duì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理規(guī)劃，劃分出部分經(jīng)費(fèi)用于武術(shù)教學(xué)的資金扶持，并引進(jìn)當(dāng)下先進(jìn)的武術(shù)教學(xué)設(shè)備，及時(shí)淘汰落后的、陳舊的器材。此外，還要為武術(shù)社團(tuán)提供必要的建設(shè)經(jīng)費(fèi)和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，并根據(jù)其自身需求為其提供相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)建立有助于社團(tuán)穩(wěn)定發(fā)展的規(guī)章制度，推動(dòng)高校武術(shù)社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展。

3.2 提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性

加快武術(shù)教材的更新?lián)Q代，除了吸取當(dāng)下較為先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容外，還要及時(shí)摒棄一些較為陳舊和落后的武術(shù)內(nèi)容，并將富有特色化的內(nèi)容納入到武術(shù)教學(xué)中，如跆拳道、格斗術(shù)等[2]。同時(shí)，還要注重武術(shù)課堂教學(xué)的趣味性與活躍性，從而使學(xué)生能夠以飽滿、積極的狀態(tài)投入到武術(shù)學(xué)習(xí)中。從教學(xué)形式改革方面來(lái)講，要及時(shí)改變以套路教學(xué)和技擊教學(xué)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該在講解武術(shù)套路的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)各套路間的銜接，以此幫助學(xué)生對(duì)武術(shù)動(dòng)作的記憶和理解。在開(kāi)展技擊教學(xué)時(shí)，要將側(cè)重點(diǎn)放在攻守教學(xué)上，使學(xué)生能夠在腦海中建立科學(xué)化、合理化的攻守策略，提高其技術(shù)運(yùn)用能力，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。此外，基于傳統(tǒng)應(yīng)試考試模式下，許多學(xué)生采取了死記硬背的方式從而尋求考試的通過(guò)，但是此種方式不僅會(huì)給學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)造成學(xué)習(xí)過(guò)于表面化的現(xiàn)象。所以還要對(duì)現(xiàn)有的考核模式進(jìn)行改革，將學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)等均作為評(píng)判學(xué)生武術(shù)水平和能力的重要參考依據(jù)，有效規(guī)避傳統(tǒng)考核模式帶來(lái)的各種弊端。

3.3 強(qiáng)化武術(shù)教學(xué)的師資力量建設(shè)

高校要著重關(guān)注教師在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，強(qiáng)化武術(shù)教學(xué)教師的師資力量建設(shè)，積極引進(jìn)一些高學(xué)歷、水平較高的專業(yè)武術(shù)教師[3]。同時(shí)，還可以借助優(yōu)越的待遇和薪資條件，吸引碩士畢業(yè)生到高校任教，從而為高校武術(shù)教學(xué)注入新的血液。此外，要加大對(duì)現(xiàn)有武術(shù)教師的培訓(xùn)力度，對(duì)其開(kāi)展相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)和技能方面的培訓(xùn)，推動(dòng)現(xiàn)有教師的文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，并建立正確的就業(yè)觀，有效防止高校武術(shù)教師安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的情況。還要積極調(diào)整現(xiàn)有武術(shù)教師的薪資待遇，針對(duì)弱勢(shì)學(xué)科的教師要給予相應(yīng)的補(bǔ)助，這樣既可以幫助此類教師解決生活中的各類問(wèn)題，而且對(duì)提高學(xué)科責(zé)任感和工作積極性也有重要意義，是高校武術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然近年來(lái)我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)獲得了一定的發(fā)展，但是其發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題是不容忽視的。這就要求我們必須對(duì)當(dāng)下高校武術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，找出其問(wèn)題原因并提出針對(duì)性的策略，從而推動(dòng)我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙華.高校武術(shù)教學(xué)發(fā)展滯后的原因及改革對(duì)策研究[J].武術(shù)研究，2017，2（6）：82-84.

[2] 李振東.高校武術(shù)教學(xué)發(fā)展滯后的原因及改革策略[J].才智，2016（29）：109.

[3] 王才船.高校武術(shù)教學(xué)發(fā)展滯后的原因及改革策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（5）：48.