陶李軍 李海

摘? 要：通過(guò)中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指引，對(duì)目前體育專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的多元要素進(jìn)行分析，闡述校企合作下體育專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，指出體育專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在體育專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的制度不健全，結(jié)構(gòu)不合理;體育專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制和評(píng)估體系不完善的問(wèn)題，建議通過(guò)培養(yǎng)高水平的“雙師型”體育教師，建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”體育教師隊(duì)伍以及完善機(jī)制和完善評(píng)估體系等方式來(lái)改善和加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)? 雙師型教師隊(duì)伍? 現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）03（b）-0051-02

Abstract： Based on the analysis of multiple factors for the construction of double-qualified teachers of physical education major， this paper expounds the current situation of the construction of two-qualified teachers of physical education major under school-enterprise cooperation， and points out that the system of the construction of "two-qualified" teachers of physical education major is not sound and the structure is not reasonable. The training mechanism and evaluation system of sports professional "double professional" teachers are not perfect.

Key Words： Sports major; A team of two teachers; The status quo

2018年1月20日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中指出：“對(duì)各級(jí)各類“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容、目標(biāo)和保障以及教師的待遇、培養(yǎng)目標(biāo)等明確了方向。指出“全面提高高校教師隊(duì)伍的質(zhì)量，建立一支“雙師型”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。支持高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，建立校企合作聯(lián)合培養(yǎng)雙師型教師的機(jī)制。大力推進(jìn)高校教師到企業(yè)實(shí)踐，不斷提升實(shí)踐教學(xué)能力。推進(jìn)企業(yè)有能之士與骨干教師相互兼職制度?！睂?duì)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新舉措、新任務(wù)、和全面系統(tǒng)的要求。

1? 體育專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的多元要素

雙師型教師不僅要有教師資格，還要獲得相關(guān)職業(yè)資格，也就是既要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又要有得到資質(zhì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證書。在雙師型隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中有多種要素在其中，不僅要“分類施策”培訓(xùn)教師，而且在實(shí)施過(guò)程中如何抓雙師型教師隊(duì)伍管理，以及定目標(biāo)、提舉措等進(jìn)行了明確的規(guī)定。對(duì)提升教師素質(zhì)培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、以及教師隊(duì)伍資格標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)定、用人單位的自主權(quán)、兼職任教資格、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，在一定程度上解決了當(dāng)前實(shí)踐中長(zhǎng)期制約“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的一些政策性阻礙。這樣才能更好地促進(jìn)校企合作促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的發(fā)展和產(chǎn)學(xué)研相融。

隨著人民日益增長(zhǎng)的健康健身要求和社會(huì)的多元化發(fā)展。要求高等院校教育的體育教師也一樣要適應(yīng)當(dāng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，除了要具備體育專業(yè)教學(xué)技能、相應(yīng)的體育知識(shí)和技能，還應(yīng)具備一定的體育科研能力和實(shí)踐操作能力。相關(guān)的也心理學(xué)，營(yíng)養(yǎng)學(xué)、法律、社會(huì)指導(dǎo)員、專業(yè)國(guó)家級(jí)等證書。這就提出了校企合作建設(shè)體育專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的要求。高校的發(fā)展和轉(zhuǎn)型離不開校企合作，體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也離不開體育專業(yè)教育的人力支持。因此高校要充分發(fā)揮人才資源優(yōu)勢(shì)。通過(guò)校企合作，互利共贏，不僅給體育類企業(yè)解決人才、科技短缺問(wèn)題，而且通過(guò)這個(gè)平臺(tái)也可以培養(yǎng)一批雙師型“體育專業(yè)教師隊(duì)伍。因此，強(qiáng)化教師的“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)是非常必要的。所以說(shuō)通過(guò)校企合作建設(shè)“雙師型”體育教師隊(duì)伍是必然趨勢(shì)。

2? 體育專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的制度不健全，結(jié)構(gòu)不合理

（1）隨著我國(guó)高校教育的迅速發(fā)展，體育院校教師需求不足的問(wèn)題愈加突現(xiàn)。各個(gè)高校的生師比遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教育部的規(guī)定要求。在我國(guó)高校體育院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的制度也不健全，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是學(xué)歷層次偏低，教師高學(xué)歷數(shù)量偏少，體育院校教師隊(duì)伍中具有研究生學(xué)歷的人數(shù)仍然偏低，博士生就更少，好不容易引進(jìn)了穩(wěn)定性較差。沒有好的保障措施。校企合作的過(guò)程中更缺乏學(xué)術(shù)帶頭人和其他優(yōu)秀教師資源;其次是在教師隊(duì)伍中職稱結(jié)構(gòu)不合理，初級(jí)教師總數(shù)的比重高，且職稱結(jié)構(gòu)嚴(yán)重偏向理論教學(xué)方面。在校企合作的進(jìn)程中，雙師型體育教師多半是有證書，理論性不強(qiáng)科研質(zhì)量不高，校企合作過(guò)程中產(chǎn)學(xué)研發(fā)展不佳等。因此要健全體制。

（2）在體育院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)制度尚不健全的情況下，校企合作也會(huì)聘用企業(yè)的管理者或優(yōu)秀技術(shù)人員，目前體育院校對(duì)兼職教師的管理不規(guī)范。許多體育教育兼職教師都不具有教師任職資格或在教學(xué)中教學(xué)效果不佳等，雖然這些教師具備了本科或碩士的學(xué)歷具有體育專業(yè)的技術(shù)水準(zhǔn)，但由于沒有接受過(guò)正規(guī)的教師資格培訓(xùn)，缺少教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，對(duì)教育教學(xué)規(guī)律掌握不佳。同時(shí)兼職教師存在著精力分散，對(duì)學(xué)生不投入教學(xué)效果不佳等，因此在雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中一定要注意健全體制。

3? 體育專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制和評(píng)估體系不完善

（1）培養(yǎng)高水平的“雙師型”體育教師，建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”體育教師隊(duì)伍，目前是我國(guó)體育院校發(fā)展的重點(diǎn)。隨著我國(guó)高校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整以及教師教育體制改革的深入，通過(guò)校企合作進(jìn)行教育培訓(xùn)一體化將成雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的主要趨勢(shì)。對(duì)于體育院校教師而言，目前國(guó)家教育部在全國(guó)設(shè)了很多體育專業(yè)教育師資培訓(xùn)基地。無(wú)論是在校內(nèi)的基地還是在企業(yè)設(shè)的體育人才培養(yǎng)基地，還存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次的培訓(xùn)還沒有好的機(jī)制;培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際脫節(jié);多數(shù)學(xué)校的體育教師師資培訓(xùn)還停留在老教師對(duì)新教師的傳統(tǒng)的傳幫帶的模式;雙師型教師的隊(duì)伍建設(shè)很多都停留在有雙證的基礎(chǔ)上;很多教師隊(duì)伍的培訓(xùn)只注重追求數(shù)量不注重質(zhì)量和效益，很多雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)重形式不注重內(nèi)容。只注重?cái)U(kuò)大規(guī)模不注重優(yōu)化結(jié)構(gòu)。另外體育院校中重視校企合作教育研究的人員不多，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。到目前為止很多的體育院校仍在沿用傳統(tǒng)的示范類院校的培訓(xùn)模式，相應(yīng)的雙師型教師培養(yǎng)機(jī)制還在建設(shè)中。

（2）體育院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)伴隨著高校教育的發(fā)展，對(duì)于雙師型教師隊(duì)伍的評(píng)估體系也不夠完善。有的幾乎沒有。體育院校專業(yè)型比較強(qiáng)，對(duì)于評(píng)價(jià)教師雙師型教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同，在評(píng)職稱時(shí)多以雙證為準(zhǔn)，有教師資格證，有本專業(yè)國(guó)家級(jí)專業(yè)的等級(jí)證書均可，各個(gè)學(xué)校要求不同。相對(duì)的評(píng)價(jià)體系也不同還在建設(shè)中規(guī)范中。國(guó)家對(duì)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)大力支持，為了促進(jìn)了校園文化建設(shè)，拓寬了專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)，落實(shí)了校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，各個(gè)體育院校要全面建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)評(píng)價(jià)體系。

高校在校企合作的情況下建立“雙師型”隊(duì)伍，需要面臨的問(wèn)題還是比較多。通過(guò)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)促進(jìn)體育產(chǎn)品的研發(fā)，體育器材的改進(jìn)，體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輸送優(yōu)秀的人才，體育教學(xué)質(zhì)量的提高。體育專業(yè)的 “雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

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