摘 ? 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)美術(shù)特色教育發(fā)生了變化。在多元化的教學(xué)環(huán)境中，教師要改變教學(xué)課堂的組織關(guān)系。目前越來越多的創(chuàng)客教育進(jìn)入課堂，改變了美術(shù)教學(xué)的方式與方法。文章以小學(xué)美術(shù)紙藝教學(xué)為例，分析如何利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力，并提出利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展紙藝教學(xué)資源、搭建紙藝創(chuàng)作家?；悠脚_、轉(zhuǎn)變創(chuàng)作觀念等有效措施突出紙藝創(chuàng)客教育特色、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;紙藝創(chuàng)客;實踐研究

作者簡介：湯美霞，福建省廈門市金安小學(xué)教師，研究方向為美術(shù)教育。（福建 ?廈門 ?361006）

基金項目：本文系福建省教育科研十三五規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下紙藝創(chuàng)客課程開發(fā)與教學(xué)實踐研究”（課題編號：FJJKXB17-360）的研究成果之一。

中圖分類號：G623.75 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）11-0024-02

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺錄制微課程視頻，開展微信平臺互動，將普通的紙藝教學(xué)注入新鮮的“玩紙”理念，“以紙為媒”展現(xiàn)創(chuàng)作魅力，巧用“紙為精彩”實現(xiàn)創(chuàng)新改變，選取“紙尚紙美”體現(xiàn)創(chuàng)客精神，帶領(lǐng)學(xué)生體驗“玩紙”的樂趣，達(dá)到了良好的美術(shù)教學(xué)效果。

一、 “以紙為媒”展魅力

紙來自世界各地，它的多樣性打破了地域、種類的局限。教師可選擇購買不同材質(zhì)的紙，再加上不同用途的膠、刀、板、機器，經(jīng)過剪裁、雕刻、撕貼、重疊、拼擺、裝幀、穿編、拓印，創(chuàng)造紙藝作品。

信息技術(shù)可以幫助學(xué)生深刻感知紙的豐富性，紙藝活動的開展可以培養(yǎng)學(xué)生愛動手、巧思考的能力。學(xué)生通過靈巧的雙手觸摸這些肌理獨特、色彩豐富的紙，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，還能讓學(xué)生充分感受到紙的魅力，體驗豐富的紙藝創(chuàng)造過程，拓寬紙藝創(chuàng)作的深度和廣度。例如，在碎紙拼畫教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生用彩色碎紙條進(jìn)行大型貼畫創(chuàng)作，碎紙零星層層相疊，噴灑之間形成讓人嘆為觀止的藝術(shù)效果;在創(chuàng)意紙箱活動中，利用廢舊材料，用丙烯顏料創(chuàng)作仿古“青銅器”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史;在報紙服裝設(shè)計活動中，引導(dǎo)學(xué)生用報紙折、揉、撕拼組創(chuàng)作系列服裝，彰顯創(chuàng)客教育的魅力。

二、 多元挖掘紙藝精彩

教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建校本特色課程、提升創(chuàng)客學(xué)習(xí)效果。

1. 拓展紙藝教學(xué)資源。目前小學(xué)美術(shù)紙藝教學(xué)課程資源較少，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與紙藝教學(xué)相關(guān)的資料，充實課堂教學(xué)。例如，美術(shù)教學(xué)資源網(wǎng)、美術(shù)資源庫、一師一優(yōu)課、紙藝網(wǎng)、堆糖等，這些網(wǎng)站匯聚了海量的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，包括課件、名家名作、圖片等。紙藝愛好者們經(jīng)常會上傳自己的作品至網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流共享，這為學(xué)習(xí)者提供了非常有益的參考，這些網(wǎng)站本身就是一個龐大的素材資源庫。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，搜集素材，為備課做好準(zhǔn)備。教師可以利用紙藝教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，開拓了紙藝制作和教學(xué)的思路。課件的可視化能讓教學(xué)圖文并茂、充滿趣味，能幫助學(xué)生直觀地觀摩紙藝作品的制作過程和步驟，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2. 采用多種教學(xué)方法。教師可以利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。充分利用UVE、PPT等錄制教學(xué)視頻，用CS視頻軟件編輯操作，直觀呈現(xiàn)紙藝作品的制作全過程，讓學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行紙藝創(chuàng)作。在紙藝教學(xué)中輔以形象生動的視頻教學(xué)，可以將專業(yè)理論用語變得淺顯易懂，直觀呈現(xiàn)紙藝創(chuàng)作過程，讓課堂學(xué)習(xí)變得活潑輕松、有聲有色。

例如，在進(jìn)行“古法造紙”系列課程教學(xué)時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，搜集古法造紙的歷史、媒材、制作過程等資料，節(jié)選古法造紙歷史的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受造紙工藝的博大精深。錄制5分鐘教學(xué)微視頻，幫助學(xué)生了解“古法造紙”的制作步驟，以錄播形式演示民間造紙工藝的制作過程。無論是錄制短視頻還是拍攝創(chuàng)意作品，或是利用PPT開展教學(xué)，這些現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)均可讓教學(xué)事半功倍。

3. 構(gòu)建紙藝創(chuàng)作互動平臺。基于微信平臺可以衍生成為紙藝創(chuàng)作教學(xué)互動平臺，教師可組建紙藝創(chuàng)客課程家校群，實現(xiàn)家長與教師的互動交流，形成家校合力。例如，建立紙藝群，鼓勵家長參與線上活動，了解學(xué)生創(chuàng)作情況。教師可以錄制紙藝教學(xué)小視頻上傳至平臺，讓家長了解如何制作紙藝。還可將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生既是評價主體，又是評價對象，教師要充分利用評價工具，根據(jù)實際情況設(shè)定作品的投票方式和投票結(jié)果的呈現(xiàn)方式，如不記名投票、票數(shù)統(tǒng)計條狀圖等形式讓學(xué)生非常直觀地對創(chuàng)意紙藝作品做出評價。也可在校園紙藝展覽時利用“問卷星”等網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查平臺做調(diào)查問卷，讓前來參觀的師生給出線上評價，網(wǎng)絡(luò)問卷簡單、快捷、易操作，問卷的有效回收率較高，有利于提升問卷調(diào)查的準(zhǔn)確度。

三、在玩紙中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要多發(fā)掘紙藝傳承與創(chuàng)新的課程資源，增進(jìn)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。在紙藝教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生非常喜歡立體的紙藝作品，如立體賀卡、立體書籍等，立體紙藝創(chuàng)作極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和想象力，能夠很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和紙藝作品的造型表現(xiàn)能力。因此，可針對立體紙藝進(jìn)行校本特色課程開發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽想象表達(dá)創(chuàng)意，讓美術(shù)教育真正走進(jìn)學(xué)生心里。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺挖掘教學(xué)資源和素材，如堆糖、紙藝網(wǎng)等微信公眾號，教師可以適當(dāng)借用創(chuàng)意的課程資源，為紙藝教學(xué)注入新的內(nèi)容。

“他山之石，可以攻玉”。前文提及的教學(xué)案例表現(xiàn)了教師對于美的追求、美術(shù)的喜愛以及紙藝創(chuàng)作的熱忱。教師不僅以自身熱情感染學(xué)生，傳授紙藝制作技能，而且將美育理念融入紙藝創(chuàng)作中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)了他們的審美能力和美學(xué)素養(yǎng)。例如，“一盒一驚喜”的教學(xué)所需材料有彩色卡紙、折紙彈簧等，要求學(xué)生創(chuàng)作會彈跳的動物，并粘貼于禮物盒中。當(dāng)學(xué)生打開盒蓋，會跳躍出一只可愛的動物，無限驚喜無限玩。“一包一時尚”教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受牛皮紙的世界，牛皮紙保持了黃褐本色，有著與其他紙不一樣的美感，非常適合制作成紙袋。教師可以在教學(xué)前為學(xué)生呈現(xiàn)各種潮牌包、名牌的樣式，通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計牛皮紙包。

四、 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行小學(xué)美術(shù)紙藝教學(xué)研究，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生動手讓紙變得有趣、富有日常氣息。因此，把握信息技術(shù)與美術(shù)特色課堂的契合點，走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)客教育活動，將紙玩出花樣、玩出趣味、玩出意義，讓學(xué)生感受紙藝之美和童真童趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝敏.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)智慧研究[D].長春：吉林大學(xué)，2016.

責(zé)任編輯 袁靜琴