童婧華

【摘 要】民間舞蹈是社會(huì)人民群眾的智慧結(jié)晶。這也是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一種傳承和弘揚(yáng)。在學(xué)前舞蹈教育教學(xué)的過程中，在其中融入民間舞蹈元素，會(huì)讓幼兒展現(xiàn)出十分明顯的藝術(shù)氣質(zhì)，也會(huì)讓幼兒的身心朝著健康的方向發(fā)展。因此，本文闡釋了在學(xué)前舞蹈教育中融入民間舞蹈元素的具體策略，結(jié)合民間舞蹈的具體特點(diǎn)，為學(xué)前舞蹈教育提供良好的準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】民間舞蹈元素；學(xué)前舞蹈；現(xiàn)狀；應(yīng)用

民間舞蹈從本質(zhì)上講是對(duì)人民群眾情感的一種表達(dá)，也是在多個(gè)活動(dòng)方面相互融合而發(fā)展出來的藝術(shù)形式。學(xué)前舞蹈教育在整體舞蹈教學(xué)中展現(xiàn)出基礎(chǔ)性的作用和價(jià)值。這對(duì)于幼兒開展舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的帶動(dòng)價(jià)值。在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)讓幼兒擁有活躍的藝術(shù)思維能力，并對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，民間舞蹈元素在學(xué)前舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用是一個(gè)大的趨勢。在展現(xiàn)出良好的藝術(shù)價(jià)值的同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)前舞蹈教學(xué)產(chǎn)生重大影響。

一、學(xué)前舞蹈教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）民間舞蹈元素沒有得到重視

在現(xiàn)階段，學(xué)前舞蹈教育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，學(xué)前舞蹈教育者并沒有對(duì)民間舞蹈教育的意義進(jìn)行重點(diǎn)認(rèn)識(shí)。這樣，在具體開展舞蹈教學(xué)的時(shí)候并沒有把舞蹈教學(xué)課程和民間舞蹈藝術(shù)文化進(jìn)行有效的融合。學(xué)前舞蹈教學(xué)在朝著商業(yè)化的角度出發(fā)，很多舞蹈機(jī)構(gòu)僅僅把舞蹈技術(shù)、舞蹈動(dòng)作等融入在教學(xué)之中。在這樣的情況下，學(xué)前幼兒要對(duì)基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行表演，才會(huì)讓家長產(chǎn)生認(rèn)可。單一技術(shù)的教學(xué)形式會(huì)對(duì)學(xué)前舞蹈教育結(jié)構(gòu)形成相應(yīng)的負(fù)擔(dān)，并不能讓兒童對(duì)舞蹈精神的內(nèi)涵產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)和理解，還可可能會(huì)出現(xiàn)失誤認(rèn)知[1]。由此，在整體上對(duì)舞蹈藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

（二）缺少相應(yīng)的教學(xué)審美觀

在實(shí)際進(jìn)行學(xué)前舞蹈和民間舞蹈教學(xué)進(jìn)行融合的過程中，幼兒的舞蹈思維是十分關(guān)鍵的。同時(shí)，幼兒時(shí)期是學(xué)前身體和思維發(fā)展的重要階段，幼兒會(huì)形成相應(yīng)的思維模式，并從整體上形成思維認(rèn)知。在現(xiàn)階段，很多學(xué)前教育人員并不能對(duì)舞蹈藝術(shù)和民間藝術(shù)進(jìn)行密切的融合。這樣的背景下，學(xué)前舞蹈教學(xué)經(jīng)常是運(yùn)用外來舞蹈的文化形式[2]。從本質(zhì)上來說，這就會(huì)在很大程度上浪費(fèi)了我國的民族文化，幼兒也不能在舞蹈文化、情感抒發(fā)和舞蹈藝術(shù)欣賞上產(chǎn)生正確的認(rèn)知和理解。

（三）學(xué)前舞蹈教育目標(biāo)錯(cuò)位

在當(dāng)前的發(fā)展模式，我國的民間舞蹈展現(xiàn)出了比較豐富的教育內(nèi)涵。但是，在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，不同民間舞蹈在發(fā)展上展現(xiàn)出了不同的水平。同時(shí)，我國民間舞蹈的教育體系還沒有得到真正的確立。這樣，就會(huì)在其中涌現(xiàn)出民間舞蹈教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位的問題。在具體開展學(xué)前教育的過程中，舞蹈教育人員往往認(rèn)為民間舞蹈教育沒有展現(xiàn)出實(shí)際的應(yīng)有價(jià)值，也不能對(duì)民間舞蹈文化和背景等進(jìn)行重點(diǎn)傳承。在長時(shí)間下去，學(xué)前學(xué)生在進(jìn)行舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，就僅僅會(huì)接觸一些比較簡單的框架，也失去了舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵。在舞蹈之中并不能把自身的情感有效的融入，最終舞蹈的表演失去了感染力。

二、民間舞蹈元素在學(xué)前舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用策略

在學(xué)前舞蹈教學(xué)的過程中，要展現(xiàn)出民間舞蹈元素的重要價(jià)值。在教學(xué)中明確目的，并創(chuàng)建新穎的舞蹈教學(xué)形式。同時(shí)，在舞蹈教學(xué)中合理的融入民間舞蹈元素。下面對(duì)民間舞蹈元素在學(xué)前舞蹈教學(xué)中的具體運(yùn)用策略進(jìn)行了詳細(xì)分析和研究。

（一）制定出明確的民間舞蹈學(xué)前教育目標(biāo)

在實(shí)際開展民間舞蹈學(xué)前教育的過程中，就應(yīng)該制定出一個(gè)十分明確的教學(xué)目標(biāo)。這樣，才會(huì)保證課程順利的開展和實(shí)施。第一，應(yīng)該從民間舞蹈的元素出發(fā)，制定出符合學(xué)前兒童肢體動(dòng)作發(fā)展的元素。第二，從學(xué)前幼兒的舞蹈特點(diǎn)出的，開展層次性的學(xué)前兒童舞蹈編制。第三，在具體進(jìn)行民間舞蹈學(xué)前教育的過程中，要讓幼兒對(duì)舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行重點(diǎn)觀察，形成創(chuàng)新思維[3]。從整體上對(duì)民間舞蹈學(xué)前教育進(jìn)行完善的情況下，要把舞蹈元素信息的提煉和發(fā)展作為核心的內(nèi)容。運(yùn)用練習(xí)法、討論法和評(píng)價(jià)法等為學(xué)前舞蹈教育教學(xué)模式的運(yùn)行提供充足的準(zhǔn)備。

（二）形成新穎的學(xué)前舞蹈教育模式

對(duì)學(xué)前舞蹈的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新是保障舞蹈教學(xué)順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)和前提。從學(xué)前舞蹈教學(xué)的具體特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用探究式的教學(xué)形式，采取信息化的教育背景。在探究式學(xué)習(xí)模式下，教師要為學(xué)生創(chuàng)建針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)[4]。由此，會(huì)高效的實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)集中幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主力已。在信息化教學(xué)模式下，教師從教學(xué)條件開展教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，把民間舞蹈圖片和視頻等進(jìn)行完善的展示出來。這樣，不僅激發(fā)了幼兒對(duì)民間舞蹈學(xué)習(xí)的好奇心，也會(huì)讓幼兒扎實(shí)的掌握民間舞蹈肢體動(dòng)作。這會(huì)為民間舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)提供充足的準(zhǔn)備和支撐。

為了讓民間舞蹈元素和學(xué)前舞蹈教學(xué)進(jìn)行密切的結(jié)合，教育工作人員就應(yīng)該運(yùn)用合理的態(tài)度明確民間舞蹈對(duì)于學(xué)前舞蹈教育所產(chǎn)生的重要意義。在以民間舞蹈元素為出發(fā)點(diǎn)的情況下，讓學(xué)前舞蹈教育展現(xiàn)出多元化的發(fā)展模式。在實(shí)際開展舞蹈教學(xué)的時(shí)候，就要從民間舞蹈的獨(dú)特性角度出發(fā)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民間舞蹈進(jìn)行模仿，對(duì)藝術(shù)形式進(jìn)行全方位的感知。比如，在開展舞蹈《馬蘭謠》教學(xué)的過程中，就可以從《燕兒飛》舞蹈作為切入點(diǎn)，讓幼兒的適應(yīng)能力得到提升，并展現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的舞蹈教學(xué)課堂。

（三）在舞蹈教學(xué)中融入表演元素

在學(xué)前階段，幼兒的思維發(fā)展是十分關(guān)鍵的。但是，幼兒對(duì)社會(huì)信息資源并沒有呈現(xiàn)出較強(qiáng)的接受能力。尤其是在面對(duì)民間舞蹈藝術(shù)知識(shí)上。舞蹈教學(xué)是把肢體運(yùn)動(dòng)作為基礎(chǔ)，幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中沒有良好的適應(yīng)能力。在這樣的情況下，就需要學(xué)前舞蹈教學(xué)人員從學(xué)前兒童的認(rèn)知程度出發(fā)，對(duì)舞蹈教育模式進(jìn)行完善。教師從學(xué)前兒童的具體特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注幼兒的好奇心[5]。在具體教學(xué)之中，不要直接的闡釋民間舞蹈藝術(shù)元素，要通過簡單化和生活化的形式讓兒童對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的認(rèn)可。在學(xué)前舞蹈學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以實(shí)行競賽的模式，讓幼兒的身心素質(zhì)得到鍛煉，并產(chǎn)生較強(qiáng)的協(xié)作能力。同時(shí)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)區(qū)域進(jìn)行民間舞蹈的表演。通過多樣舞蹈表演舞臺(tái)的創(chuàng)建，讓幼兒在舞蹈藝術(shù)表達(dá)上展現(xiàn)出較強(qiáng)的能力。針對(duì)不同學(xué)前兒童之間存在的差異，在具體組織教育活動(dòng)的過程中，就應(yīng)該實(shí)行多樣化的教學(xué)措施。針對(duì)運(yùn)動(dòng)能力良好的學(xué)前兒童，就可以從民間舞蹈動(dòng)作的傳授角度出發(fā)，針對(duì)思維敏捷的學(xué)生，就可以從民間舞蹈的歷史發(fā)展故事著手。這樣，才會(huì)展現(xiàn)出良好的民間學(xué)前舞蹈教學(xué)效果。

三、結(jié)論

綜上所述，我國民間舞蹈展現(xiàn)出了一定的藝術(shù)特色，這對(duì)于民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)產(chǎn)生了很大的帶動(dòng)作用。因此，在實(shí)際進(jìn)行學(xué)前舞蹈教學(xué)的過程中，就應(yīng)該在其中合理的融入民間舞蹈元素。通常，舞蹈教育人員就應(yīng)該從民間舞蹈元素的具體內(nèi)涵出發(fā)，并關(guān)注學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律，通過對(duì)形象生動(dòng)的舞蹈動(dòng)作設(shè)定，讓幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中獲得一定的樂趣?？傊?，要讓民間舞蹈元素和學(xué)前舞動(dòng)教學(xué)進(jìn)行密切的融合，為提升兒童的舞蹈藝術(shù)氣息奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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