池水明

【摘 要】作為應(yīng)用型本科建設(shè)的橋頭堡，近幾年各大高校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別是去年國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》后，高等院校更是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為重中之重。然而在推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育過程中，也碰到了很多問題，需要高?；ù罅膺M(jìn)行破解。本文提出一種“基于共享資源的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”模式，可有效解決當(dāng)前高等院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中的主要問題。

【關(guān)鍵詞】共享資源；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

一、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的一般需求有：1.面向全體學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程教育；2.面向有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)新思維”、“創(chuàng)業(yè)融資”、“創(chuàng)業(yè)營銷”等專業(yè)選修課課程；3.面向有創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的學(xué)生有個(gè)性化、針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)；4.在專業(yè)教育的過程中融入創(chuàng)業(yè)教育元素。

當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育推行中的主要問題表現(xiàn)在：

1.沒有足夠的合適的師資。一般創(chuàng)業(yè)教育的師資都是從輔導(dǎo)員或其他專業(yè)任課老師轉(zhuǎn)崗而來，一方面數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際授課需求，另一方面沒產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和積累，存在一定創(chuàng)業(yè)專業(yè)離差度，導(dǎo)致授課過程照本宣科。雖然可以通過培訓(xùn)解決部分難題，但還是跟不上需求。

2.課程內(nèi)容與實(shí)際有一定脫節(jié)，偏向理論，與快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)前沿也有一段距離，授課形式也與創(chuàng)業(yè)教育的要求不很吻合。

3.缺少學(xué)生看得見、摸得著、活生生的案例。

4.缺少實(shí)踐場所和項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生“眼高手低”，教學(xué)效果不佳?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！币愫脛?chuàng)業(yè)教育，必須增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

以上問題，作為高校短時(shí)間沒法解決，高校特點(diǎn)也不能徹底完全由自己解決。不能等到萬事俱備，而是馬上行動(dòng)，創(chuàng)造條件?！盎诠蚕碣Y源的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”模式，就是充分鏈接和激活校內(nèi)外共享資源，以校內(nèi)共享資源為抓手，以校外共享資源為依托，搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

二、創(chuàng)業(yè)教育可以利用的共享資源

所謂創(chuàng)業(yè)就是整合組織內(nèi)外部的有限資源，在不確定的環(huán)境下開創(chuàng)新的事業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該如此，可以充分挖掘和利用共享資源來開展和實(shí)施，而且組織的效率不只在于分工，更在于協(xié)作。共享資源有內(nèi)部資源和外部資源，內(nèi)部資源有專業(yè)教育資源、思政教育資源、學(xué)生社團(tuán)資源。外部資源有跨校資源、網(wǎng)絡(luò)資源、政府資源和產(chǎn)業(yè)資源。產(chǎn)業(yè)資源有企業(yè)資源、園區(qū)資源和協(xié)會(huì)資源。創(chuàng)業(yè)教育的特征、應(yīng)用型本科建設(shè)、人才培養(yǎng)的需求、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求等等無不要求挖掘和利用好各類共享資源。

專業(yè)教育資源：這是高校最重要的教學(xué)資源，其實(shí)在各專業(yè)的課程中，都蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，創(chuàng)業(yè)教育不是專業(yè)教育外的新內(nèi)容，而是專業(yè)教育的深化和具體化，是專業(yè)教育的時(shí)代要求和時(shí)代內(nèi)容。需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個(gè)人才培養(yǎng)體系，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”。堅(jiān)持需求導(dǎo)向，在專業(yè)教育的過程中，可充分利用相關(guān)案例，可以讓專業(yè)老師參加創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)，使之有意識(shí)在專業(yè)教育過程中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并有能力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，還可以請校外各行業(yè)專家開展專業(yè)課程講座，使專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育各展所長、相輔相成。

思政教育資源：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育對(duì)思政教育提出更高的要求，傳統(tǒng)的思政教材部分知識(shí)與時(shí)代脫節(jié)，教學(xué)模式陳舊，脫離新時(shí)代學(xué)生的年齡特征，無法滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要價(jià)值觀念認(rèn)識(shí)上持續(xù)的信念支持， 而思政課的思想導(dǎo)向性， 能夠賦予大學(xué)生正確的人生觀、世界觀的理論和方法指導(dǎo)?！盵3]在思想政治教學(xué)中結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，從形式和內(nèi)容上都大膽改革與創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙提升的效果。

學(xué)生社團(tuán)資源：高校學(xué)生社團(tuán)有自發(fā)組織自主管理、以實(shí)踐活動(dòng)為載體、內(nèi)容形式豐富多樣等特點(diǎn)，這與創(chuàng)業(yè)教育的特征高度吻合，因此高校學(xué)生社團(tuán)可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮重要作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以與社團(tuán)工作融合，共同對(duì)團(tuán)員的專業(yè)知識(shí)、基本技能、職業(yè)精神方面進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀， 有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力， 在校園自主形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

政府資源：政府支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有資金支持，政策支持、服務(wù)支持、場地支持、創(chuàng)業(yè)大賽等。學(xué)校可以積極爭取、充分利用政府的雙創(chuàng)政策，彌補(bǔ)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育資金投資的短板，利用政府的雙創(chuàng)培訓(xùn)，組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，利用政府的創(chuàng)業(yè)大賽平臺(tái)，展示和提高學(xué)生的雙創(chuàng)成果。

園區(qū)資源：有相對(duì)較完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，如工商注冊、財(cái)務(wù)代理、稅務(wù)申報(bào)、法律服務(wù)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、資本對(duì)接、人才服務(wù)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等。學(xué)校可以利用校園周邊的雙創(chuàng)園區(qū)，外延學(xué)校的雙創(chuàng)場地空間，組織學(xué)生觀摩真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和項(xiàng)目，導(dǎo)入園區(qū)的各類服務(wù)資源為學(xué)生創(chuàng)業(yè)把脈打磨，聘請園區(qū)成功創(chuàng)業(yè)者和各領(lǐng)域?qū)＜医o創(chuàng)業(yè)學(xué)生開展講座或沙龍等等。

協(xié)會(huì)資源：各行業(yè)協(xié)會(huì)有本行業(yè)成熟企業(yè)和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的資源，包括導(dǎo)師、項(xiàng)目、案例、崗位等等。學(xué)校可以充分利用行業(yè)協(xié)會(huì)資源，對(duì)接行業(yè)精英和產(chǎn)業(yè)前沿，是學(xué)生接觸到最新的管理和技術(shù)知識(shí)，以此來明晰自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

企業(yè)資源：一般指一些大型企業(yè)或獨(dú)角獸企業(yè)，相對(duì)發(fā)展成熟、管理規(guī)范、人才需求量較大?？梢耘c部分典型企業(yè)深度合作，共建企業(yè)學(xué)院，與企業(yè)合作，使用真實(shí)案例，深入項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，企業(yè)也可以從與學(xué)校的合作過程中，一方面形成良好的社會(huì)口碑和影響力，同時(shí)可以吸引優(yōu)秀的青年人才。

跨校資源：各個(gè)不同的高校有各自不同的基因、不同的資源稟賦，如財(cái)經(jīng)類高?？梢院屠砉ゎ惛咝？缧：献?，進(jìn)行資源互補(bǔ)，服務(wù)平臺(tái)共建，導(dǎo)師互認(rèn)，項(xiàng)目共創(chuàng)。

網(wǎng)絡(luò)資源：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，當(dāng)今高等教育資源已經(jīng)不局限于課堂、圖書館和實(shí)驗(yàn)室等，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以大大降低創(chuàng)業(yè)教育的成本，利用MOOC資源請名校名師，如：中國大學(xué)在線等，而且課程學(xué)習(xí)過程管理信息豐富，授課老師能很好掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用網(wǎng)絡(luò)資源，輔之以線下個(gè)性化和針對(duì)性的輔導(dǎo)，把學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)的主體，能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

由此可見，充分利用共享資源進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分利用校外企業(yè)導(dǎo)師輔助教學(xué)可以緩解高校創(chuàng)業(yè)教育資金和資源相對(duì)匱乏問題，可以解決創(chuàng)業(yè)專職老師不足以及沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題，可以吸收和整合到社會(huì)最新教學(xué)資源，真正使高等教育對(duì)接到社會(huì)和產(chǎn)業(yè)，使學(xué)生接觸到真實(shí)創(chuàng)業(yè)案例，解決課程空泛的問題，可以使大量學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從干中學(xué)，提高對(duì)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的理解和掌握。

三、需要注意的若干問題

當(dāng)然，在具體實(shí)施“基于共享資源的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，會(huì)碰到各種各樣具體的問題，其中需要重點(diǎn)突破的點(diǎn)有：

1.學(xué)校上下要突破對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。前面說到專業(yè)教育、思政、社團(tuán)等校內(nèi)共享資源，分屬于學(xué)校各個(gè)部門分管，各部門的立足點(diǎn)會(huì)有不一致，對(duì)與創(chuàng)業(yè)教育的融合會(huì)有理解深度的不同，效果也就會(huì)參差不齊。學(xué)?？梢猿闪?chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)全體老師開展相關(guān)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，建立政策和輿論導(dǎo)向，推動(dòng)各部門齊心協(xié)力，把創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校教育管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.成立專門部門開展工作?；诠蚕碣Y源的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施過程中存在大量的對(duì)接和協(xié)調(diào)工作，需要深挖各類可以利用的共享資源，找到的各類資源的相關(guān)方的理解和訴求也不會(huì)完全一致，需要做細(xì)致的工作，求同存異，找到雙方的結(jié)合點(diǎn)，從核心的結(jié)合點(diǎn)突破，達(dá)到雙贏的效果。

3.要有耐心，久久為功?；诠蚕碣Y源的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一蹴而就的，剛開始也不會(huì)立竿見影，需要參與者極大的耐心，同時(shí)需要經(jīng)常性站在資源相關(guān)方的角度換位思考，考慮問題，達(dá)成共識(shí)，久久為功，才能達(dá)到比較好的效果，真正成為一種以“開放”和“共享”為特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，成為集政府、高校、社會(huì)、企業(yè)、教師和學(xué)生等主體為一體的全方位教育生態(tài)系統(tǒng)。