張衛(wèi)

【摘 要】隨著近年來各院校的教學改革，《工程制圖》的課時量急劇減少，因此出現(xiàn)內(nèi)容多，課時少的問題。本文對該課程內(nèi)容的調(diào)整提出了自己的看法，對應教學方法也進行了適當?shù)母倪M，以此來適應教學改革，滿足人才培養(yǎng)的需求。

【關(guān)鍵詞】非機械專業(yè)；工程制圖；教學改革

《工程制圖》是我校一些非機械類專業(yè)的一門必修課。作為工程界的圖形語言，它有著“一圖頂千言”強大功用，是一門兼理論與實踐為一體的基礎課程。主要目標是培養(yǎng)學生讀圖與繪圖的基本能力，能夠培養(yǎng)學生的空間想象能力，也能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習工作習慣。

目前科學技術(shù)的發(fā)展有很大程度上依賴于專業(yè)間相互融合，因此非機械專業(yè)的學生掌握工程制圖是非常必要的。工程圖是工程師技術(shù)交流的語言，對于非機械類專業(yè)的工科學生，學習此課程不僅是為了讓學生掌握這門課程，更重要的是為學生今后的工作和學習打下跨專業(yè)的基礎。

一、目前教學過程中的問題

（1）學生思想上：《工程制圖》是針對非機械專業(yè)的學生所開設的，很多學生會認為他們不是機械專業(yè)的，學這些內(nèi)容幾乎沒有什么用處，今后也用不到，在思想上就和機械專業(yè)的學生有很大的差別，大部分學生還意識不到這門課程的意義所在，所以在思想意識上產(chǎn)生懈怠。

（2）課時上：隨著近年來院校的教學改革，《工程制圖》課程課時明顯減少，現(xiàn)在很多高校中只有32學時。對于機械專業(yè)的《機械制圖》課程，不算計算機繪圖課程，大一上、下兩學期共為96課時，感覺教學課時也很緊，而對于非機械專業(yè)教學只有32課時，如果要想把《工程制圖》的內(nèi)容全部講完是幾乎不可能的。

（3）教學內(nèi)容上：目前《工程制圖》的內(nèi)容一般來說還是沿用的機械類本科的教學內(nèi)容，包括畫法幾何、機械制圖和計算機繪圖。由于課時本來就少，所以計算機繪圖內(nèi)容作為自學內(nèi)容，但畫法幾何和機械制圖的內(nèi)容相對于課時來說也極不協(xié)調(diào)，教師上課感覺這里應該講，那里也不應落下，從《機械制圖》的角度上來看，這32課時不知道如何來安排了，而學生也是感覺課堂知識點多，不能全部理解，作業(yè)質(zhì)量也不好[1]。

二、教學改革建議

針對32學時的《工程制圖》課程中出現(xiàn)的學生思想懈怠、課時少，課程內(nèi)容多的情況，筆者覺得課程內(nèi)容應該進行壓縮和調(diào)整。

（1）教學內(nèi)容上：教學內(nèi)容多，課時少，那肯定就要精簡課程內(nèi)容，具體哪些內(nèi)容應該重點來講，哪些應該幾句話帶過，哪些應該刪除不講可能每個教師都有自己的看法，針對非機械專業(yè)對該課程的要求，我在此談談我的看法。

開篇制圖的基本知識：這部分需要簡要介紹該課程的意義、歷史，學習方法，要求學生掌握圖紙標題欄、比例、字體、圖線、制圖工具的使用、正多邊形（三、四、五、六變形）的繪制、斜度和錐度的意義和繪制、圓弧的連接。其余尺寸標注、和手工制圖等內(nèi)容在后續(xù)課程中再講解。

畫法幾何部分：畫法幾何部分要為后面的機械制圖打基礎做鋪墊，因此有些與機械制圖內(nèi)容不太相關(guān)的就簡略講解或者不講。點、線和面的知識講解這部分知識中，直線的表示方法、直線與投影面的相對位置關(guān)系、直線間的相對位置關(guān)系、屬于直線的點要詳細講解，而一般位置直線的實長、直線與投影面間的夾角、直線的跡點則不需要講解，對于課時有富余的可以講講直角投影定理。平面部分主要講平面的表示方法與平面與投影面的相對位置關(guān)系，而對于平面上的點和直線對于后面的機械制圖部分沒有太大的意義，所以對于課時較少的情況可以不講。投影變換的內(nèi)容不講?；玖Ⅲw部分講簡單的平面立體和簡單的回轉(zhuǎn)體，如三棱錐（臺）、四棱錐（臺）、四棱柱、五棱柱、六棱柱、圓柱、圓球、圓錐（臺）等，以及這些立體與平面相交的情況。兩立體相貫主要要求學生掌握兩圓柱軸線正交的相貫線和兩回轉(zhuǎn)體共切于球的特殊情形。以上畫法幾何的知識基本足夠銜接機械制圖的內(nèi)容。

機械制圖部分：組合體部分中形體分析法、畫組合體、讀組合體以及組合體的尺寸標注需要詳細講解，也是這門課程的核心。軸測圖部分如果課時不足可以不講，因為目前立體圖形的繪制可以很輕易的使用三維造型軟件實現(xiàn)。機件圖樣的畫法部分視圖、剖視圖、斷面圖是重點，其中剖視圖中全剖和局部剖視圖是重點，其余了解即可。其他規(guī)定畫法和簡化畫法簡略介紹即可。零件圖部分要求能夠繪制包含零件圖所有要素的較簡單的零件圖，要求掌握零件表達方案的選擇和零件尺寸標注的合理性，零件圖上技術(shù)要求的部分只要求學生了解表面結(jié)構(gòu)的含義、極限與配合的概念和幾何公差，螺紋部分歸到螺紋緊固件部分進行講解。標準件與常用件部分主要掌握螺紋緊固件，其余鍵、銷、滾動軸承和齒輪等內(nèi)容主要講解其作用。裝配圖部分最好以一幅簡單裝配圖為例進行講解其內(nèi)容、畫法、尺寸標注、技術(shù)要求、序號、明細欄和標題欄等內(nèi)容，要求能夠看懂簡單裝配圖，不要求繪制裝配圖[2]。

（2）教學方法上：由于近些年多媒體的廣泛使用，教師已經(jīng)從傳統(tǒng)的模型、掛圖和板書模式演變?yōu)橛嬎銠C輔助教學（CAI）模式，使用電子三維模型、投影圖片和動畫，大大降低了教師的工作強度，但教學模式往往還是按照傳統(tǒng)的“課堂講解-課后練習”這種模式。使用這種模式教學本身沒有多大問題，因為如果經(jīng)過課程內(nèi)容調(diào)整和壓縮后，即使只有32個學時，每次課也都能有條不紊的進行。如果將教學模式調(diào)整為“課堂講解-課堂練習-課后練習”的模式效果會更好，即在兩節(jié)課90或100分鐘內(nèi)安排15—20分鐘時間進行對應課堂內(nèi)容的練習，學生課堂練習的過程中老師可以直接發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，比如講解完全剖視圖的繪制后讓學生練習，老師可以發(fā)現(xiàn)練習中的各種問題，例如使用粗實線繪制剖面線、剖面線間隔不一致、剖切符號使用細線來繪制以及投影方向的箭頭標錯等問題，發(fā)現(xiàn)問題后馬上集體糾正，學生不明白的地方可以當堂課就搞清楚，對課后作業(yè)起到一個引導的作用。這種方式要比課堂講解后課后練習的效果要好[3]。

（3）學生對該課程的思想上：首先可以用舉例的方法，讓學生明白該門課程的重要性；再者這門課經(jīng)過對內(nèi)容的簡化后簡單了很多，因此要跟學生強調(diào)這門課很簡單，不能讓他們有思想包袱；其次讓學生對該門課程產(chǎn)生足夠的興趣，讓學生一門課產(chǎn)生興趣的因素有很多，可以是課程很有趣，可以是課程很有用處，可以是教師很有魅力，可以是教師語言幽默等，充分應用各種手段讓學生對學習該門課產(chǎn)生興趣和動力。

三、總結(jié)

每個從事非機械專業(yè)類的《工程制圖》教學的老師對該門課程都有自己的見解，也在不斷的探索與改革之中。調(diào)動學生學習的主動性、優(yōu)化教學方案是提高教學質(zhì)量的有效途徑。

【參考文獻】

[1] 劉皓明，秦戰(zhàn)生，梅飛. “電氣工程制圖”課程的融合教學模式[J].電氣電子教學學報，2016，38（4）：36-38.

[2] 穆浩志，薛立軍，牛興華. 工程教育專業(yè)認證背景下工程制圖課程大綱的改革與實踐[J].圖學學報，2016，37（5）：711-717.

[3] 陳先水.提高工程制圖教學效果的探討與實踐[J].湖南學院學報，2016， 37（2）：64-67.