楊安

【摘 要】為了提高學生的綜合素質，使學生全面得到發(fā)展。本文首先論述了核心素養(yǎng)的內涵， 然后提出了關于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學謀略， 包含物理觀念；物理教師積極轉變教學觀念；進行分組實驗探究；與學生實際生活相聯(lián)系；激發(fā)學生積極探究的學習興趣，總結與反思等六個方面。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)培育； 初中物理實驗； 實驗教學； 實驗探究

在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學中， 往往都是物理教師對相應實驗進行演示， 或是把實驗目的，實驗原理，實驗過程，及實驗現(xiàn)象講了或做了一遍。然后學生仿照教師的示范進行自己試驗， 再看自己的實驗結果和老師做的或說的是否相同？但是， 此教學方法并不符合當代學生的素質教育的需求。 所以， 初中物理教師一定積極探尋創(chuàng)新的方法， 按照新課改需求， 鼓勵學生進行自主的探究性實驗活動，以符合新時代中學生發(fā)展的需求。

一、論述核心素養(yǎng)的內涵及重要性

在二十一世紀國際教育改革中核心素養(yǎng)已成為了領頭羊。教育部在2014年3月30日頒布《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》， 提出“研究制訂學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準”， 并將核心素養(yǎng)視為推進教育改革與課程改革的重要措施。在教育部指引下， 中國教育學會于2016年2月發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》 （征求意見稿） 。意見稿指出， 核心素養(yǎng)是學生的必備品格和關鍵能力， 它是學生在接受教育過程中適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要而逐步形成的。學生的核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)為社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新等九個方面。由此可見， 核心素養(yǎng)是基于學生的全面發(fā)展而提出來的， 體現(xiàn)了教育從關注“知識”轉變?yōu)殛P注“人的終生發(fā)展”的價值理念， 從而使學生更加適應現(xiàn)代化發(fā)展的需求。

二、基于核心素養(yǎng)在初中物理實驗教學策略

（一）物理觀念

物理學科是一門以實驗為基礎及十分有趣的學科，它研究物質的基本結構、物質運動的一般規(guī)律、物質間相互作用、聲、光、熱、力、電等形形色色的物理現(xiàn)象。是從物理學角度解釋自熱現(xiàn)象和解決實際問題的基礎，這也是培育中學生的核心素養(yǎng)關鍵所在。

（二） 當代物理教師積極轉變教學觀念

新課標提出， 教師是課堂教學的引導者， 學生是課堂的主導者， 但是教師的教學理念和引導方法對初中生影響比較大的。要想開展很好完成物理實驗教學， 為學生創(chuàng)造出更好的物理實驗環(huán)境， 我們教師一定不斷的積極更新教學理念。 使初中生在物理實驗方面的學習更加創(chuàng)新，更加符合當代社會發(fā)展的需求。其次教育行政部門或學校應對物理教師進行定期的培訓及考核， 讓我們的物理教師的教學理念和教學方法得到實時更新， 讓物理實驗教學中對學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，探尋出適合學生實際并具有一定推廣價值的物理實驗教學謀略。

（三）進行分組實驗探究

物理教師想要達到很好的物理實驗教學效果， 就必須遵循初中生的生理及心理發(fā)展特點， 小組合作探究式教學比較適合初中生， 進行小組教學活動時， 物理教師要根據(jù)學生實際的學習能力進行科學合理分組， 同學間的合作與協(xié)助取得更好的學習效果可能性較大。列如， 進行物理實驗前， 教師要科學分組時， 要在每個小組中平均分配一個成績學習成績和動手能力不一樣同學， 一起討論并做總結， 這種團隊和協(xié)助的學習方法能夠有效強化初中生核心素養(yǎng)的培育。

（四）實驗與實際聯(lián)系

脫離實際生活的實驗是不科學的，也不合理， 更加不可能符合對學生核心素養(yǎng)培育的要求。所以， 物理教師應鼓勵初中生在實際生活當中找到直觀易懂的物理實驗現(xiàn)象， 并把它們運用到實驗學習中來， 以至于有效提高物理實驗教學質量。 列如，通過學習聲現(xiàn)象與電磁鐵的磁性的強弱與什么因素有關的實驗當中， 物理教師就可以引導初中生利用所學的知識去了解聲控開關和電磁繼電器工作原理。 從而使學生深刻理解物理來于生活， 生活中 物理知識隨處可見， 從而激發(fā)學習物理的興趣和積極性。

（五）激發(fā)學生探究學習物理實驗的興趣

在初中物理實驗教學中， 彰顯學生的主體性是培育學生核心素養(yǎng)的重要所在。在實驗過程中， 為了突出學生的主體性， 要求學生自主設計實驗方案， 自主選擇實驗器材。同時， 還要求學生自主探究實驗過程， 用精細敏銳的感知覺和觀察力去及時、全面地捕獲一些重要的信息， 以便研究現(xiàn)象產生的原因， 最終形成結論。例如，用控制變量法去探究音調和響度的大小與什么因素有關時？用轉換法去探究電磁鐵的磁性強弱與什么因素有關？用實驗推理法研究牛頓第一定律，用等效代替法去研究平面鏡成像特點，用理想模型法描述磁場的分布等實驗來激發(fā)學生對物理的興趣。這樣有效培養(yǎng)了學生核心素養(yǎng)。

（六）試驗后的反思

例如我們在做測量固體物質的密度中，用公式：密度=質量/體積，我們都知道質量是用天平來測，體積是量筒來測，到底先測質量還是先測體積？假如我們就先測體積再測質量，密度會得到實際值嗎？所以反思很重要，也很有必要。反思能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，有利于核心素養(yǎng)的提高。

三、結語

核心素養(yǎng)的培育對初中階段的學生而言是非常重要的，是思維及學習習慣的養(yǎng)成階段。雖然核心素養(yǎng)是貫穿所有學科，但是我們的物理實驗素養(yǎng)也是核心素養(yǎng)最重要的組成部分，物理教師一定積極更新理念， 創(chuàng)設新的教學方法，從而提高教學水平，保證我們的物理實驗教學質量。

【參考文獻】

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[3]胡衛(wèi)平《中學物理教學參考》（西安）2017年第20178期第1-3頁.