劉明光

【摘要】針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中音標(biāo)的作用進(jìn)行分析，針對(duì)新課改下音標(biāo)教學(xué)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，分析音標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是單詞學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，對(duì)于音標(biāo)教學(xué)的方式提出了一些方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 單詞識(shí)記 音標(biāo)教學(xué)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言的學(xué)科，對(duì)于發(fā)音的準(zhǔn)確性要求很高，同時(shí)，正確的讀音更容易理解字母和拼寫之間的聯(lián)系，有利于單詞的記憶。在掌握了一定量的單詞之后才能更好地學(xué)習(xí)句子、對(duì)話，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)音是十分重要的，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要注意音標(biāo)教學(xué)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，從字母的學(xué)習(xí)開(kāi)始，要注意學(xué)生語(yǔ)音的把握，部分教師較為注重對(duì)于單詞、句型等學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)于準(zhǔn)確發(fā)音的要求，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段學(xué)生對(duì)于發(fā)音掌握的不全面，不準(zhǔn)確。這樣對(duì)于以后的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有極大地影響，不利于今后英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。因此，在小學(xué)階段要將教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)音的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生能夠正確的講英語(yǔ)，熟練地使用英語(yǔ)，加強(qiáng)對(duì)于音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生利用音標(biāo)將單詞讀正確，將一些異于讀音規(guī)則的單詞也能正確的讀出來(lái)。

一、加強(qiáng)教師對(duì)于語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重視

在應(yīng)試教育的背景下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)一般是在提高學(xué)生成績(jī)上，教師缺少對(duì)于學(xué)生知識(shí)的實(shí)用性的培養(yǎng)。重視句式、單詞等的學(xué)習(xí)，忽略了英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)和掌握的重要性認(rèn)識(shí)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確規(guī)定：“培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。”這就要求教師要注意學(xué)生對(duì)于讀音的正確掌握，將音標(biāo)教學(xué)放在重點(diǎn)位置。教師要注意靈活應(yīng)用，注意將音標(biāo)教學(xué)與單詞教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)音標(biāo)組合的規(guī)律，讀音變化規(guī)律，真正做到能夠獨(dú)立進(jìn)行音標(biāo)的運(yùn)用。

二、將音標(biāo)教學(xué)與字母、單詞教學(xué)同步進(jìn)行

英語(yǔ)教學(xué)最早是進(jìn)行字母的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握字母的讀音、寫法，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始的地方。對(duì)于學(xué)生各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要作用。在字母學(xué)習(xí)時(shí)，字母的讀音學(xué)習(xí)可以和音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行一定程度的結(jié)合，在教授學(xué)生字母的讀音時(shí)逐步讓學(xué)生接觸音標(biāo)，注意音標(biāo)和字母讀音的區(qū)別與聯(lián)系，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的讀音，讓學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)接受性更強(qiáng)，以便于以后音標(biāo)的掌握。

三、寓教于樂(lè)，在游戲中學(xué)習(xí)音標(biāo)

在教學(xué)中，枯燥的音標(biāo)學(xué)習(xí)的確不會(huì)引起學(xué)生的興趣。對(duì)音素音標(biāo)的認(rèn)讀、記憶，確實(shí)比較乏味。怎樣化枯燥為樂(lè)趣，變單調(diào)為豐富，這就需要教師在方法上多下功夫，在教法上做文章，在課堂加點(diǎn)“味精”。最好的方法就是創(chuàng)造一些活動(dòng)情景，通過(guò)游戲的方式進(jìn)行。游戲是孩子的天性，如果教師把所學(xué)內(nèi)容，排成故事情節(jié)，那勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，有的老師設(shè)計(jì)了“找朋友”，對(duì)一些輔音元音當(dāng)成小朋友，找學(xué)生找出他們的相同點(diǎn)。還有的老師設(shè)計(jì)了知識(shí)競(jìng)賽的活動(dòng)，看哪些同學(xué)對(duì)音標(biāo)讀的準(zhǔn)，記得牢。通過(guò)不同的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，學(xué)習(xí)效果要好得多。

四、整散結(jié)合，利用意義識(shí)記

單純的音標(biāo)，都是一些無(wú)意義的符號(hào)。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)生記憶無(wú)意義的字符難度比較大，容易忘記。當(dāng)字符有了意義后，學(xué)生記憶起來(lái)就比較容易，且不會(huì)短時(shí)間內(nèi)忘記。為此，教師在教音標(biāo)的時(shí)候，可以給音標(biāo)賦予一些意義，這樣學(xué)生不僅學(xué)起來(lái)容易，不會(huì)遺忘，還能增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，我在教三年級(jí)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生時(shí)，并沒(méi)有集中起來(lái)學(xué)習(xí)音標(biāo)，而是在教學(xué)單詞句子時(shí)貫穿了音標(biāo)的學(xué)習(xí)。這樣整散結(jié)合，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也收到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)單詞grapes時(shí)，告訴學(xué)生每個(gè)字母的發(fā)音，借助這個(gè)單詞就把音標(biāo)學(xué)習(xí)了。這樣既有利于讀準(zhǔn)單詞，也有利于記憶音標(biāo)，使音標(biāo)與單詞緊密相連。學(xué)生這樣學(xué)習(xí)，不僅熟悉了音標(biāo)，對(duì)學(xué)過(guò)的單詞能記得更牢固。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，還要注意學(xué)生主體性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)音標(biāo)時(shí)，讓學(xué)生在教授的指導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、總結(jié)，加深知識(shí)的內(nèi)化。在教學(xué)時(shí)運(yùn)用一組相似的詞語(yǔ)，讓學(xué)生去讀，讓他們?nèi)ふ疫@些單詞的共同之處，總結(jié)歸納出一些發(fā)音規(guī)律。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的音標(biāo)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)正確的發(fā)音和英語(yǔ)語(yǔ)感有重要的作用。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的自學(xué)能力有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生掌握了音標(biāo)的學(xué)習(xí)，就像擁有一把打開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，讓學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加容易，對(duì)全面提高全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量有深遠(yuǎn)的影響。

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