馮菊芳

【摘要】如何在一堂課中激發(fā)學生學習興趣，提高課堂45分鐘效率，向課堂要質(zhì)量，達到減負增效的目的，是廣大教師在課堂教學中面臨的重要課題。就如何在高中英語課堂上取得高效進行了探索，總結(jié)出高效的課堂就是自信的課堂，開放的課堂，自主的課堂和情感的課堂。

【關(guān)鍵詞】興趣 自信心 備課 互動

一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)自信心，勇于自主學習

多方面的培養(yǎng)學生學英語的興趣。興趣是最好的老師，是成功的關(guān)鍵。從初中英語到高中英語有一個很大的跨度，難度加大，有些人誤認為學英語就是考試考得好，會做題就行。英語是一門語言，一門活生生的語言，所以為了盡量避免啞巴英語的產(chǎn)生和讓他們喜歡上英語，那么，如何培養(yǎng)學生的興趣就顯得尤為重要了。在我的教學實際中，我?guī)缀趺總€月在班上開展一次活動，如朗誦比賽，書寫比賽和單詞比賽等，并且設(shè)獎鼓勵，將獲獎名單張貼于后黑板，給學生極大的鼓舞。有時也給他們放英文電影，然后再出些和電影有關(guān)的一些問答題，這樣他們可以在欣賞電影的同時，也可以很關(guān)注英文字幕，學習地道的英語表達。

同時，在教學活動中，要適時地多給學生以正面的評價，鼓勵學生創(chuàng)新。戴爾·卡耐基說：“人性最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞”。教師激勵性的評語會給學生增加信心，讓他們品嘗成功的喜悅，促使他們以更高的熱情投入到英語學習中去。讓他們敢開口，能開口，多開口，以達到愿意開口講英語。所以，在學習新的語言時，學會運用是最重要的。學生愿意開口說英語比會說英語更重要。一個微笑，一句“try again，please”比冷漠的“sit down”更能讓學生感受到自己的被肯定，從而喚起學生的積極情感，逐漸增強學習英語的自信心。經(jīng)驗告訴我，如果學生一旦有了自信，就有了學習的動力與興趣，也就成為了課堂的主體參與者，再加上教師能有效地激發(fā)他們的求知欲，學生無限的潛力就能得到最大程度的發(fā)揮。

二、認真?zhèn)湔n

備課是一種綜合的能力表現(xiàn)，其中包括教學資源的分析，目標的制定，教具的準備，重點的確立，難點的突破，活動的設(shè)計、板書的設(shè)計、課堂用語的組織等等。具體來說，教師應(yīng)該做到以下“三備”。

1.備教材

我們的備課應(yīng)該要源于教材而高于教材，創(chuàng)造性地使用教材。教師首先要對教材內(nèi)容要有一個清醒地認識，結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況與學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，適當?shù)卣{(diào)整教材設(shè)置的活動，難度可以升降，方式可以靈活多樣。

2.備學生

我們備課的目的就是給學生講，所以上課前必須考慮學生的接受程度、學生接受過程中可能出現(xiàn)的一些問題、學生感興趣的知識點。授課過程中，我們授課的內(nèi)容超出了學生的接受程度，或?qū)W生提出的某個問題手足無措，啞口無言，出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象，或不了解學生對哪些知識點感興趣，教師在講臺上侃侃而談，學生卻無動于衷甚至根本聽不懂，使得授課內(nèi)容枯燥乏味。因此，備學生是非常重要的。

3.備教學過程

教學過程要環(huán)環(huán)相扣，老師上課前應(yīng)該設(shè)計好流程，如提出什么問題，并猜測學生如何答;怎樣總結(jié)，如何過渡，等等。所以，教師必須留有學生出現(xiàn)其它反應(yīng)的對策的空間，即當課堂出現(xiàn)預(yù)想不到的反應(yīng)時，能及時處理，而不會因課前沒有考慮到這樣的問題而跳過去或者繞過去?？傊n堂的中心必須轉(zhuǎn)移到學生身上，教是為了學生更好地學。

三、互動的課堂

學生對英語有濃厚的興趣，有了自信心，加上老師課前充分的備課，一定可以打造一堂生動，活潑，互動的課堂。我認為高效課堂應(yīng)該有這樣的課堂模式：課前自主探究學習，課堂合作探究學習，課后自主完善訓(xùn)練提升。當然，它可以分成六步：

1.讀書自學、自主探究

2.導(dǎo)學案引領(lǐng)、二次探究

3.分組，合作討論

4 .展示點評、拓展提升

5.總結(jié)反芻、當堂檢測

6.自我完善，訓(xùn)練提升

這種課堂模式，我也經(jīng)常嘗試，讓學生自己探討、討論、總結(jié)，然后我再進行補充。自己求證出來的知識點，學生會更加牢記。所以，我覺得在這種新型模式下，課堂的完美實施才是取得高效的關(guān)鍵。尤其在分組討論，解決疑難問題時，互動，合作的學習態(tài)度和方法顯得尤為重要。當然，在課堂教學實施過程中要注意幾點：首先，老師布置的任務(wù)不能過于簡單，導(dǎo)學案要深刻、有效。其次，在學生展示盒評價時，方法可多樣，可以是口頭的，也可以是書面檢測，還可以是黑板展示。最后，在對學生做評價時，不能只用過分的簡單“good，very good”，應(yīng)對學生兩方面進行評價，在此環(huán)節(jié)中，還可對學生追加問題，拓展學生思維。

總而言之，我認為只有充分調(diào)動了學生學英語的積極性和主動性，認真有效地備課，互動合作的課堂教學和及時的課后鞏固，一定可以實現(xiàn)高效的課堂教學，使英語的課堂成為知識的海洋，最終解放學生、教師、學校，實現(xiàn)師生的狂歡。

參考文獻：

[1]朱海燕.革新理念? 理順關(guān)系? 激活課堂——高中英語新課標課堂教學探索與實踐[J].中學教學參考，2018，（01） ：48.