張玲利

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念方法，融合素質(zhì)教育的基本教學(xué)策略，讓學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中感受到語文的工具性價值，讓學(xué)生學(xué)好語文，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 素質(zhì)教育 道德教育

素質(zhì)教育是近年來我國長期推進的一項教育改革活動，素質(zhì)教育的思想已經(jīng)廣為人知。在語文教學(xué)中，語文綜合素質(zhì)的提高也是考量教師教學(xué)效果的主要指標(biāo)，學(xué)生不僅要掌握生字短語以及學(xué)會寫作，進行正常的對話，同時也要能夠借助語文的工具性作用，提高他們在現(xiàn)實生活中的適應(yīng)能力。所以，在小學(xué)語文素質(zhì)教育中，我們到底要如何開展工作呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，專門圍繞這一問題來進行探討。

一、道德教育要有效地貫穿小學(xué)語文教學(xué)的始終

我們強調(diào)素質(zhì)教育，其中對于學(xué)生成長起到重要影響作用的道德教育，首先要為教師重視，并且在教學(xué)活動中加以實施。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的初始階段，對于他們而言，學(xué)習(xí)知識是一方面，而建立健全的人格品質(zhì)，培養(yǎng)各方面能力同樣重要。所以在小學(xué)各個學(xué)科的教學(xué)中，都應(yīng)該滲透德育教育。而對于語文課程而言，實施道德教育，具備先天的優(yōu)勢，教師要善于發(fā)揮語文的道德教育功能，讓學(xué)生通過思考和體驗，認(rèn)識正確的價值觀念，從而在行為上做到自覺，讓正確的道德理念指導(dǎo)學(xué)生的健康行為。

所以，作為小學(xué)語文教師，也要認(rèn)識到道德教育對于學(xué)生成長的重要性，要充分的發(fā)揮出語文學(xué)科的德育優(yōu)勢，并且教師也要明確自身的職責(zé)，認(rèn)識到自己身上所肩負(fù)的重要德育責(zé)任。在平時的授課中，用自己的一言一行，用自己的表情動作等向?qū)W生傳遞出來自己對于某些問題和情境的看法和傾向性，從而給學(xué)生帶去直接的影響，讓學(xué)生能夠潛移默化地受到教師科學(xué)正確的思想價值觀的熏陶，從而真正有效地提高道德教育的效果。

二、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核的改革，提高素質(zhì)教育的實施力度

應(yīng)試教育下，學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中有哪些成長和收獲，主要看學(xué)生在各種考試中的成績。然而只看考試成績，很難體現(xiàn)出學(xué)生的綜合實力智能知道學(xué)生，對于語文這門學(xué)科掌握了哪些基礎(chǔ)的知識，學(xué)會了哪些基本的技能。所以，我們也要認(rèn)識到，素質(zhì)教育的改革活動離不開考核辦法的改革，只有緊跟著考核辦法發(fā)生改革和創(chuàng)新調(diào)整，學(xué)生才能夠從應(yīng)試教育的指揮棒下脫離出來，才能夠在素質(zhì)教育的指導(dǎo)之下，完善自身的綜合素養(yǎng)。不過從當(dāng)前的現(xiàn)實情況來看，學(xué)生在升學(xué)的時候還必然要通過各種考試，考試還是關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展前途的重要事務(wù)。因此，作為小學(xué)語文教師，要如何在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間取得平衡。要如何依托素質(zhì)教育的理念，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，這些都需要進行認(rèn)真的思考和實驗研究，提高素質(zhì)教育的水平同時促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。因此，只有正確認(rèn)識素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系，才能很好地體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力，才能更好地挖掘?qū)W生的潛能，才能讓學(xué)生的思想和頭腦變得更加靈活，才能讓他們從僵化被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下真正獨立出來，成為自身學(xué)習(xí)的主人。

三、通過開展各種綜合語文實踐活動，有效提高學(xué)生的綜合能力

語文教學(xué)活動如果脫離學(xué)生學(xué)到的知識，就只是課本上的知識，他們也大多只能將這些知識應(yīng)用到考試之中，所以，素質(zhì)教育強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生具備知識的應(yīng)用能力，將理論學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用有效結(jié)合。所以，作為小學(xué)語文教師，也要認(rèn)識到生活是語文學(xué)習(xí)的土壤，是語文理論知識提煉的土壤，也是語文知識實踐到生活當(dāng)中的重要途徑。所以要在課堂教學(xué)中引入生活化的理念，將生活中的場景引入到課堂學(xué)習(xí)中來，通過各種各樣的模擬學(xué)習(xí)以及真正的現(xiàn)實的實踐學(xué)習(xí)，促進學(xué)生綜合實力的提升。所以，在語文教學(xué)活動中，教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生自己帶著問題去發(fā)現(xiàn)生活中的語文學(xué)習(xí)資源，提高他們在生活中語文應(yīng)用的能力，提高他們的社會技能。

四、讓學(xué)生善于提出問題，促進學(xué)生自主能力的提高

學(xué)生好奇心是比較強的，所以在教學(xué)中教師要善于發(fā)揮學(xué)生好奇心比較強的優(yōu)勢，給他們提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)來促進他們自主能力的提升。自主學(xué)習(xí)能力也是素質(zhì)教育之下一個重要的培養(yǎng)對象，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高了，就能夠脫離開對老師的依賴，就能夠在以后的學(xué)習(xí)過程中有更多的靈活機動性。所以，要做一名善于提出問題的教師，要能夠放心地讓學(xué)生親自進行一些挑戰(zhàn)和嘗試，這樣才能更好地給他們的學(xué)習(xí)生涯提供更多的鍛煉機會，讓每一個學(xué)生都能夠在自主獨立的道路上收獲更好的成績。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，素質(zhì)教育的理念要滲透進去，并且素質(zhì)教育的方法和具體的模式，也需要教師結(jié)合語文和學(xué)生的特點進行整合，有效地發(fā)揮素質(zhì)教育的引導(dǎo)作用，讓素質(zhì)教育的一系列改革活動促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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