王新麗

摘要：中職院校是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，而數(shù)學(xué)教學(xué)是中職院校中最基礎(chǔ)、最重要的課程之一。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，更利于學(xué)生專業(yè)發(fā)展。但是目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，學(xué)習(xí)效率不高。因此本文作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行了探討，并提出了幾點(diǎn)實(shí)效性策略，望與參考。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)效性;策略

數(shù)學(xué)是教育教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，它對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更好的服務(wù)專業(yè)教學(xué)起著積極的作用。相較于其他學(xué)科來講，數(shù)學(xué)有著自身獨(dú)有的深度與廣度，這樣為成績較差的學(xué)生帶來了巨大的挑戰(zhàn)。中職院校的生源復(fù)雜，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都不夠端正，嚴(yán)重影響了教學(xué)水平的提升。因此，需要根據(jù)目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過有效地教學(xué)手段充分提升教學(xué)的實(shí)效性。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)缺乏實(shí)效性

在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)都是以完成教學(xué)內(nèi)容為主，從未考慮過學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)發(fā)展以及所學(xué)專業(yè)的服務(wù)適用性，更不要說學(xué)生對知識的接受能力與吸收能力，只注重在課堂中一味地強(qiáng)調(diào)認(rèn)知教學(xué)，因此學(xué)生在被動中學(xué)習(xí)，實(shí)效性效果不佳。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

對于大部分中職學(xué)生來講，由于數(shù)學(xué)不是專業(yè)課，學(xué)與不學(xué)無所謂，因此在課堂教學(xué)中比較懶散、懈怠，而教師也只是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，過多地強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)，實(shí)施機(jī)械化題海戰(zhàn)，完全忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就枯燥，這種單一化的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，降低學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢，無法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)模式落后

應(yīng)試教育對大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的影響頗深，因此在教學(xué)過程中很多教師很難從學(xué)生的角度出發(fā)改善教學(xué)模式，再加上中職學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力不高，教師自然而然占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，因此導(dǎo)致學(xué)生的參與性降低，知識無法內(nèi)化，同時缺乏實(shí)用性。

二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）悉心研究教材，溝通初中與中職數(shù)學(xué)的聯(lián)系

中職數(shù)學(xué)課程是初中數(shù)學(xué)知識的延伸，而很多中職生的數(shù)學(xué)知識并不扎實(shí)，因此初中與中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接很重要。如“立體幾何”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生對平面幾何的內(nèi)容進(jìn)行回顧，對比相關(guān)概念，總結(jié)異同點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對新學(xué)的立體幾何的興趣。再如學(xué)習(xí)“函數(shù)”時，相較于初中函數(shù)變量關(guān)系的學(xué)習(xí)，中職函數(shù)學(xué)習(xí)剛注重于集合的觀點(diǎn)。利用這種比較學(xué)習(xí)法，可以搭建起兩者關(guān)系的橋梁，讓學(xué)生在已有知識中進(jìn)一步深化獲取新的知識，提升思維能力，并逐漸感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不難。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

在新課程改革的不斷推進(jìn)下，教師在課堂中的角色逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由以往的主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、輔助者，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成了真正的主人。但是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中這一方面還缺乏完善，需要教師及時改變教學(xué)掛念，優(yōu)化教學(xué)模式及教學(xué)方法。 可以從以下幾個方面著手：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要讓學(xué)生從心理上接受每一節(jié)課程的學(xué)習(xí)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模擬出生活化情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中，提升學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生接受新的知識。其次，想要在課堂中充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，教師的教學(xué)技巧、課堂表現(xiàn)、駕馭能力都十分關(guān)鍵。教師要為學(xué)生營造出自由、民主、活躍的課堂氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生亦師亦友，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、成長。再有，教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要與學(xué)生做好配合工作，突出學(xué)生在課堂中的主體性，教師不再只注重于知識的教學(xué)，要注重教學(xué)方法的教授，而學(xué)生也單單學(xué)習(xí)知識，更重要的是獲取學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生重新定義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)不僅僅是空洞的數(shù)字、冰冷的符號、陌生的公式，更大的意義在于能夠運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問題。;

（三）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段。

數(shù)學(xué)知識具有一定的廣度、深度及抽象性，而中職數(shù)學(xué)更是充分體現(xiàn)出了這些特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了集數(shù)形關(guān)系于一身。但是多媒體技術(shù)有著課容量較大、動靜結(jié)合、圖文并茂等特點(diǎn)，這非常符合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，同時也能夠滿足中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。多媒體技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，給予了學(xué)生研究數(shù)學(xué)問題更詳細(xì)的支持力度，有效地幫助學(xué)生深入分析問題，深度挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的融入非常重要，對教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率而言有著事半功倍的作用。

例如，在講解到集合運(yùn)算、交集、并集的知識點(diǎn)時，中職數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體展示出幾個和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問題，并且要保證兩個知識點(diǎn)的問題情境相同，僅改動適合課題的問題，通過回答問題學(xué)生自己便能夠初步總結(jié)出交集、并集的概念。由于這兩處知識點(diǎn)的課容量較大，因此可以利用搶答題、鞏固應(yīng)用以及動畫演示等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就使原本繁多的知識內(nèi)容，更易于學(xué)生接受，而且實(shí)際學(xué)習(xí)起來更加輕松，精力更加集中。此外，在使用多媒體這一手段時，對于呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行啟發(fā)，保證實(shí)際教學(xué)效果。

三、結(jié)語

作為中職教師，需要以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，根據(jù)中職生的實(shí)際特點(diǎn)完善教學(xué)方式，提升教學(xué)效率及教學(xué)實(shí)效性。