秦旸 姚春生

摘? 要：本文在以發(fā)展學(xué)生合作能力為導(dǎo)向的前提下，創(chuàng)新校園足球游戲形式，設(shè)計(jì)游戲所需的場(chǎng)地器材、組織方法和實(shí)施要求及具有可操作性的校園足球游戲案例，提高教師在校園足球教學(xué)過(guò)程中對(duì)于游戲功能的認(rèn)識(shí)和游戲運(yùn)用的目的性，為有效地組織實(shí)施校園足球教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：合作能力;校園足球;教學(xué);游戲

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2019）05-0079-02

一、“橄欖球”游戲案例設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)分析

將足球視為橄欖球進(jìn)行游戲在體育教學(xué)中運(yùn)用較為普遍，但是大多作為熱身活動(dòng)的主要手段。足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展歷史表明了足球運(yùn)動(dòng)與橄欖球運(yùn)動(dòng)的深厚淵源，足球是從橄欖球運(yùn)動(dòng)中逐步分離并迅速成長(zhǎng)的體育項(xiàng)目。從某種程度來(lái)講，橄欖球運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)了足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。足球與橄欖球運(yùn)動(dòng)相同的特質(zhì)是團(tuán)隊(duì)的合作能力，因此合作能力始終是足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的核心特質(zhì)，隊(duì)員需要通過(guò)相互信任和相互合作達(dá)成得分乃至達(dá)成勝利的最終目標(biāo)。通過(guò)“橄欖球”游戲，運(yùn)用于尚未掌握良好足球技能的學(xué)生中，在促進(jìn)其達(dá)到身體活動(dòng)目的的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生間的相互合作能力。在“橄欖球”游戲的實(shí)施過(guò)程中，教師需要不斷提醒和鼓勵(lì)學(xué)生，在最大程度上發(fā)揮游戲效果，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)和合作能力。

2.游戲設(shè)計(jì)

游戲場(chǎng)地：足球場(chǎng)地，15m×10m;

游戲器材：足球、標(biāo)志盤(pán)、分隊(duì)背心、小球門(mén);

適宜對(duì)象：小學(xué)一至二年級(jí)學(xué)生;

組織方法：將學(xué)生分為兩隊(duì)，每隊(duì)5人，將足球視為“橄欖球”，采用手抱球的形式進(jìn)行游戲（圖1）。教師鳴哨后，持球一方通過(guò)個(gè)人抱球跑、同伴之間傳接球等方法，躲避對(duì)方的防守，最終將球扔進(jìn)對(duì)方的球門(mén)內(nèi)即得1分。防守方可以通過(guò)封堵的方式進(jìn)行防守，不能抱人，如果防守方搶到球以后，雙方立即進(jìn)行攻防轉(zhuǎn)換，進(jìn)攻對(duì)方球門(mén)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得分高的隊(duì)獲勝。

實(shí)施要求：教師要隨時(shí)提醒學(xué)生注意動(dòng)作的安全。同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)相互傳接球的形式進(jìn)行游戲，以提高學(xué)生的合作能力。對(duì)于采用同伴之間傳接球配合進(jìn)攻并最終得分的，可以視為得2分。如果學(xué)生較多，可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，采用輪流游戲的形式，增加學(xué)生間歇時(shí)間，同時(shí)讓更多的學(xué)生能夠參與。

二、“捕魚(yú)”游戲案例設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)分析

“捕魚(yú)”游戲是體育課堂教學(xué)中較為常用的游戲之一，傳統(tǒng)的“捕魚(yú)”游戲以學(xué)生徒手練習(xí)為主要形式，用于教學(xué)過(guò)程中的熱身環(huán)節(jié)。在校園足球的課堂教學(xué)中，可以采用結(jié)合足球運(yùn)球的“捕魚(yú)”游戲，對(duì)于扮演“漁夫”角色的學(xué)生，通過(guò)與同伴的選擇和交流，形成共識(shí)并為之努力，可以顯著提高學(xué)生的交流合作能力。與此同時(shí)，對(duì)于扮演“小魚(yú)”角色的學(xué)生，由于始終結(jié)合運(yùn)球進(jìn)行閃躲，可以提高學(xué)生在具體情境條件下運(yùn)控球的能力。此游戲需要學(xué)生具備運(yùn)球的基本能力，如果運(yùn)用于學(xué)生足球?qū)W習(xí)的初始階段，可以通過(guò)限制“漁夫”行動(dòng)能力的方式來(lái)提高“捕魚(yú)”難度，從而確保學(xué)生在運(yùn)球能力不足的情況下游戲的順利進(jìn)行。

2.游戲設(shè)計(jì)

游戲場(chǎng)地：足球場(chǎng)地，20m×15m;

游戲器材：足球、標(biāo)志盤(pán)、分隊(duì)背心;

適宜對(duì)象：小學(xué)一至二年級(jí)學(xué)生;

組織方法：學(xué)生10人變?yōu)椤靶◆~(yú)”，每人一球，在區(qū)域內(nèi)隨意運(yùn)球（圖2），教師首先作為捕魚(yú)者，對(duì)運(yùn)球的學(xué)生進(jìn)行搶球，搶到后學(xué)生變?yōu)椴遏~(yú)者與教師手拉手一起進(jìn)行搶球，待有兩個(gè)學(xué)生變?yōu)椴遏~(yú)者后，教師可以退出，以此類(lèi)推。被搶到球的學(xué)生加入捕魚(yú)者的隊(duì)伍，直到全部運(yùn)球的“小魚(yú)”都被搶到。

實(shí)施要求：教師在游戲過(guò)程中要時(shí)刻提醒“小魚(yú)”不斷運(yùn)球改變自己的位置，不要扎堆聚集在一起。當(dāng)和學(xué)生一起捕魚(yú)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生多做決定怎么捕魚(yú)，鼓勵(lì)學(xué)生之間通過(guò)交流和合作，積極主動(dòng)地進(jìn)行捕魚(yú)。同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)適當(dāng)改變場(chǎng)地的大小，也可以設(shè)置多個(gè)場(chǎng)地，將學(xué)生分組同時(shí)進(jìn)行游戲。

三、“搶運(yùn)寶藏”游戲案例設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)分析

在學(xué)生初步掌握足球單個(gè)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，足球游戲的設(shè)計(jì)要以足球技能為主要呈現(xiàn)形式，同時(shí)體現(xiàn)足球的競(jìng)技性特征。“搶運(yùn)寶藏”游戲使學(xué)生掌握運(yùn)球技能的基礎(chǔ)，通過(guò)同伴接力的形式達(dá)到發(fā)展學(xué)生合作能力的目的。在游戲過(guò)程中，同伴的鼓勵(lì)和提醒促進(jìn)了彼此之間的語(yǔ)言交流，更加貼合足球運(yùn)動(dòng)的特性，同時(shí)可以創(chuàng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)情境，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)球技能。

2.游戲設(shè)計(jì)

游戲場(chǎng)地：足球場(chǎng)地，20m×15m;

游戲器材：足球、標(biāo)志盤(pán)、標(biāo)志桿、分隊(duì)背心;

適宜對(duì)象：小學(xué)三至四年級(jí)學(xué)生;

組織方法：將學(xué)生分為兩組，依次在游戲區(qū)域內(nèi)兩側(cè)列隊(duì)，將若干足球放在區(qū)域中間作為“寶藏”，同時(shí)在游戲區(qū)域?qū)窃O(shè)置兩個(gè)存放區(qū)域（圖3）。聽(tīng)到教師鳴哨后，兩隊(duì)第一名隊(duì)員快速跑到“寶藏”區(qū)運(yùn)球至本方的存放區(qū)，快速跑到本隊(duì)隊(duì)尾，第二名隊(duì)員依次出發(fā)完成相同動(dòng)作。教師鳴哨后游戲結(jié)束，搶運(yùn)“寶藏”多的隊(duì)獲勝。

實(shí)施要求：教師要根據(jù)參與學(xué)生人數(shù)，盡可能地準(zhǔn)備數(shù)量足夠的足球，同時(shí)提醒其他同學(xué)為同伴加油。在學(xué)生掌握游戲方法的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加難度，例如在學(xué)生搶到“寶藏”后，在途中設(shè)置幾個(gè)標(biāo)志桿，要求學(xué)生運(yùn)球繞過(guò)相應(yīng)的標(biāo)志桿再將“寶藏”運(yùn)至存放區(qū)等。

四、“穿越火線”游戲案例設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)分析

隨著學(xué)生足球技能學(xué)習(xí)過(guò)程的逐步深入，較為單一化的足球游戲已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生足球?qū)W習(xí)的需求。在此條件下，足球游戲要盡量貼合學(xué)生足球技能的發(fā)展水平和階段特征，在游戲設(shè)計(jì)的復(fù)雜程度和難度上逐步提高，來(lái)增加學(xué)生參與游戲的積極性和主動(dòng)性?！按┰交鹁€”游戲是綜合學(xué)生多種運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，采用接力形式同時(shí)發(fā)展學(xué)生合作能力和足球技能的設(shè)計(jì)案例。游戲過(guò)程中同伴的交流和提醒是順利完成游戲的關(guān)鍵因素，也是以此培養(yǎng)學(xué)生合作能力的主要形式。

2.游戲設(shè)計(jì)

游戲場(chǎng)地：足球場(chǎng)地，20m×10m;

游戲器材：足球、標(biāo)志盤(pán)、標(biāo)志桿、分隊(duì)背心、小球門(mén);

適宜對(duì)象：小學(xué)三至四年級(jí)學(xué)生;

組織方法：教師將學(xué)生分為兩隊(duì)，依次排隊(duì)，聽(tīng)到教師鳴哨后，第一個(gè)隊(duì)員依次快速通過(guò)跳越障礙、爬行過(guò)門(mén)、S形繞桿后將球射進(jìn)門(mén)內(nèi)，隨后再次通過(guò)S形繞桿、爬行過(guò)門(mén)和跳越障礙后與隊(duì)友擊掌，第二名隊(duì)員緊接著完成相同動(dòng)作（圖4）。最先全部完成的隊(duì)伍獲勝。

實(shí)施要求：教師要注意障礙物的設(shè)置間距符合學(xué)生特征，強(qiáng)調(diào)隊(duì)員依次完成跳躍、爬行、繞行和射門(mén)動(dòng)作，對(duì)于射門(mén)不進(jìn)的要重新進(jìn)行射門(mén)才算完成，同時(shí)提醒其他同學(xué)為同伴加油。如場(chǎng)地器材允許，可以設(shè)置多個(gè)分組同時(shí)進(jìn)行，以提高學(xué)生的參與度。