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        基于發(fā)展學(xué)生合作能力的 校園足球游戲設(shè)計(jì)

        2019-07-03 02:24:10秦旸姚春生
        體育教學(xué) 2019年5期
        關(guān)鍵詞:合作能力校園足球游戲

        秦旸 姚春生

        摘? 要:本文在以發(fā)展學(xué)生合作能力為導(dǎo)向的前提下,創(chuàng)新校園足球游戲形式,設(shè)計(jì)游戲所需的場(chǎng)地器材、組織方法和實(shí)施要求及具有可操作性的校園足球游戲案例,提高教師在校園足球教學(xué)過(guò)程中對(duì)于游戲功能的認(rèn)識(shí)和游戲運(yùn)用的目的性,為有效地組織實(shí)施校園足球教學(xué)提供有益參考。

        關(guān)鍵詞:合作能力;校園足球;教學(xué);游戲

        中圖分類(lèi)號(hào):G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B? ? ?文章編號(hào):1005-2410(2019)05-0079-02

        一、“橄欖球”游戲案例設(shè)計(jì)

        1.設(shè)計(jì)分析

        將足球視為橄欖球進(jìn)行游戲在體育教學(xué)中運(yùn)用較為普遍,但是大多作為熱身活動(dòng)的主要手段。足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展歷史表明了足球運(yùn)動(dòng)與橄欖球運(yùn)動(dòng)的深厚淵源,足球是從橄欖球運(yùn)動(dòng)中逐步分離并迅速成長(zhǎng)的體育項(xiàng)目。從某種程度來(lái)講,橄欖球運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)了足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。足球與橄欖球運(yùn)動(dòng)相同的特質(zhì)是團(tuán)隊(duì)的合作能力,因此合作能力始終是足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的核心特質(zhì),隊(duì)員需要通過(guò)相互信任和相互合作達(dá)成得分乃至達(dá)成勝利的最終目標(biāo)。通過(guò)“橄欖球”游戲,運(yùn)用于尚未掌握良好足球技能的學(xué)生中,在促進(jìn)其達(dá)到身體活動(dòng)目的的同時(shí),重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生間的相互合作能力。在“橄欖球”游戲的實(shí)施過(guò)程中,教師需要不斷提醒和鼓勵(lì)學(xué)生,在最大程度上發(fā)揮游戲效果,發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)和合作能力。

        2.游戲設(shè)計(jì)

        游戲場(chǎng)地:足球場(chǎng)地,15m×10m;

        游戲器材:足球、標(biāo)志盤(pán)、分隊(duì)背心、小球門(mén);

        適宜對(duì)象:小學(xué)一至二年級(jí)學(xué)生;

        組織方法:將學(xué)生分為兩隊(duì),每隊(duì)5人,將足球視為“橄欖球”,采用手抱球的形式進(jìn)行游戲(圖1)。教師鳴哨后,持球一方通過(guò)個(gè)人抱球跑、同伴之間傳接球等方法,躲避對(duì)方的防守,最終將球扔進(jìn)對(duì)方的球門(mén)內(nèi)即得1分。防守方可以通過(guò)封堵的方式進(jìn)行防守,不能抱人,如果防守方搶到球以后,雙方立即進(jìn)行攻防轉(zhuǎn)換,進(jìn)攻對(duì)方球門(mén)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得分高的隊(duì)獲勝。

        實(shí)施要求:教師要隨時(shí)提醒學(xué)生注意動(dòng)作的安全。同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)相互傳接球的形式進(jìn)行游戲,以提高學(xué)生的合作能力。對(duì)于采用同伴之間傳接球配合進(jìn)攻并最終得分的,可以視為得2分。如果學(xué)生較多,可以將學(xué)生分為多個(gè)小組,采用輪流游戲的形式,增加學(xué)生間歇時(shí)間,同時(shí)讓更多的學(xué)生能夠參與。

        二、“捕魚(yú)”游戲案例設(shè)計(jì)

        1.設(shè)計(jì)分析

        “捕魚(yú)”游戲是體育課堂教學(xué)中較為常用的游戲之一,傳統(tǒng)的“捕魚(yú)”游戲以學(xué)生徒手練習(xí)為主要形式,用于教學(xué)過(guò)程中的熱身環(huán)節(jié)。在校園足球的課堂教學(xué)中,可以采用結(jié)合足球運(yùn)球的“捕魚(yú)”游戲,對(duì)于扮演“漁夫”角色的學(xué)生,通過(guò)與同伴的選擇和交流,形成共識(shí)并為之努力,可以顯著提高學(xué)生的交流合作能力。與此同時(shí),對(duì)于扮演“小魚(yú)”角色的學(xué)生,由于始終結(jié)合運(yùn)球進(jìn)行閃躲,可以提高學(xué)生在具體情境條件下運(yùn)控球的能力。此游戲需要學(xué)生具備運(yùn)球的基本能力,如果運(yùn)用于學(xué)生足球?qū)W習(xí)的初始階段,可以通過(guò)限制“漁夫”行動(dòng)能力的方式來(lái)提高“捕魚(yú)”難度,從而確保學(xué)生在運(yùn)球能力不足的情況下游戲的順利進(jìn)行。

        2.游戲設(shè)計(jì)

        游戲場(chǎng)地:足球場(chǎng)地,20m×15m;

        游戲器材:足球、標(biāo)志盤(pán)、分隊(duì)背心;

        適宜對(duì)象:小學(xué)一至二年級(jí)學(xué)生;

        組織方法:學(xué)生10人變?yōu)椤靶◆~(yú)”,每人一球,在區(qū)域內(nèi)隨意運(yùn)球(圖2),教師首先作為捕魚(yú)者,對(duì)運(yùn)球的學(xué)生進(jìn)行搶球,搶到后學(xué)生變?yōu)椴遏~(yú)者與教師手拉手一起進(jìn)行搶球,待有兩個(gè)學(xué)生變?yōu)椴遏~(yú)者后,教師可以退出,以此類(lèi)推。被搶到球的學(xué)生加入捕魚(yú)者的隊(duì)伍,直到全部運(yùn)球的“小魚(yú)”都被搶到。

        實(shí)施要求:教師在游戲過(guò)程中要時(shí)刻提醒“小魚(yú)”不斷運(yùn)球改變自己的位置,不要扎堆聚集在一起。當(dāng)和學(xué)生一起捕魚(yú)時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生多做決定怎么捕魚(yú),鼓勵(lì)學(xué)生之間通過(guò)交流和合作,積極主動(dòng)地進(jìn)行捕魚(yú)。同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)適當(dāng)改變場(chǎng)地的大小,也可以設(shè)置多個(gè)場(chǎng)地,將學(xué)生分組同時(shí)進(jìn)行游戲。

        三、“搶運(yùn)寶藏”游戲案例設(shè)計(jì)

        1.設(shè)計(jì)分析

        在學(xué)生初步掌握足球單個(gè)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上,足球游戲的設(shè)計(jì)要以足球技能為主要呈現(xiàn)形式,同時(shí)體現(xiàn)足球的競(jìng)技性特征。“搶運(yùn)寶藏”游戲使學(xué)生掌握運(yùn)球技能的基礎(chǔ),通過(guò)同伴接力的形式達(dá)到發(fā)展學(xué)生合作能力的目的。在游戲過(guò)程中,同伴的鼓勵(lì)和提醒促進(jìn)了彼此之間的語(yǔ)言交流,更加貼合足球運(yùn)動(dòng)的特性,同時(shí)可以創(chuàng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)情境,發(fā)展學(xué)生的運(yùn)球技能。

        2.游戲設(shè)計(jì)

        游戲場(chǎng)地:足球場(chǎng)地,20m×15m;

        游戲器材:足球、標(biāo)志盤(pán)、標(biāo)志桿、分隊(duì)背心;

        適宜對(duì)象:小學(xué)三至四年級(jí)學(xué)生;

        組織方法:將學(xué)生分為兩組,依次在游戲區(qū)域內(nèi)兩側(cè)列隊(duì),將若干足球放在區(qū)域中間作為“寶藏”,同時(shí)在游戲區(qū)域?qū)窃O(shè)置兩個(gè)存放區(qū)域(圖3)。聽(tīng)到教師鳴哨后,兩隊(duì)第一名隊(duì)員快速跑到“寶藏”區(qū)運(yùn)球至本方的存放區(qū),快速跑到本隊(duì)隊(duì)尾,第二名隊(duì)員依次出發(fā)完成相同動(dòng)作。教師鳴哨后游戲結(jié)束,搶運(yùn)“寶藏”多的隊(duì)獲勝。

        實(shí)施要求:教師要根據(jù)參與學(xué)生人數(shù),盡可能地準(zhǔn)備數(shù)量足夠的足球,同時(shí)提醒其他同學(xué)為同伴加油。在學(xué)生掌握游戲方法的基礎(chǔ)上,可以適當(dāng)增加難度,例如在學(xué)生搶到“寶藏”后,在途中設(shè)置幾個(gè)標(biāo)志桿,要求學(xué)生運(yùn)球繞過(guò)相應(yīng)的標(biāo)志桿再將“寶藏”運(yùn)至存放區(qū)等。

        四、“穿越火線”游戲案例設(shè)計(jì)

        1.設(shè)計(jì)分析

        隨著學(xué)生足球技能學(xué)習(xí)過(guò)程的逐步深入,較為單一化的足球游戲已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生足球?qū)W習(xí)的需求。在此條件下,足球游戲要盡量貼合學(xué)生足球技能的發(fā)展水平和階段特征,在游戲設(shè)計(jì)的復(fù)雜程度和難度上逐步提高,來(lái)增加學(xué)生參與游戲的積極性和主動(dòng)性?!按┰交鹁€”游戲是綜合學(xué)生多種運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上,采用接力形式同時(shí)發(fā)展學(xué)生合作能力和足球技能的設(shè)計(jì)案例。游戲過(guò)程中同伴的交流和提醒是順利完成游戲的關(guān)鍵因素,也是以此培養(yǎng)學(xué)生合作能力的主要形式。

        2.游戲設(shè)計(jì)

        游戲場(chǎng)地:足球場(chǎng)地,20m×10m;

        游戲器材:足球、標(biāo)志盤(pán)、標(biāo)志桿、分隊(duì)背心、小球門(mén);

        適宜對(duì)象:小學(xué)三至四年級(jí)學(xué)生;

        組織方法:教師將學(xué)生分為兩隊(duì),依次排隊(duì),聽(tīng)到教師鳴哨后,第一個(gè)隊(duì)員依次快速通過(guò)跳越障礙、爬行過(guò)門(mén)、S形繞桿后將球射進(jìn)門(mén)內(nèi),隨后再次通過(guò)S形繞桿、爬行過(guò)門(mén)和跳越障礙后與隊(duì)友擊掌,第二名隊(duì)員緊接著完成相同動(dòng)作(圖4)。最先全部完成的隊(duì)伍獲勝。

        實(shí)施要求:教師要注意障礙物的設(shè)置間距符合學(xué)生特征,強(qiáng)調(diào)隊(duì)員依次完成跳躍、爬行、繞行和射門(mén)動(dòng)作,對(duì)于射門(mén)不進(jìn)的要重新進(jìn)行射門(mén)才算完成,同時(shí)提醒其他同學(xué)為同伴加油。如場(chǎng)地器材允許,可以設(shè)置多個(gè)分組同時(shí)進(jìn)行,以提高學(xué)生的參與度。

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