摘? 要：通過(guò)新時(shí)代教研活動(dòng)定位和區(qū)域內(nèi)“教研與培訓(xùn)”活動(dòng)整體推進(jìn)的“教研訓(xùn)”一體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，梳理、提煉了以“課例”為載體的教研與培訓(xùn)的過(guò)程，明確了：（1）新時(shí)代體育“教研與培訓(xùn)”活動(dòng)設(shè)計(jì)是以立德樹(shù)人為核心的“活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的設(shè)計(jì)及過(guò)程監(jiān)控”完整的體系。（2）新時(shí)代核心素養(yǎng)背景下教研與培訓(xùn)，需要構(gòu)建學(xué)習(xí)與實(shí)踐共同體文化。（3）網(wǎng)絡(luò)教研與培訓(xùn)的組織與實(shí)施保障服務(wù)體系需要完善。

關(guān)鍵詞：教研活動(dòng);組織與實(shí)施;課例研究;實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2019）05-0050-04

一、新時(shí)代體育教研活動(dòng)定位

自20世紀(jì)50年代我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究制度正式確立以來(lái)，在教育發(fā)展的不同階段都發(fā)揮著非常重要的作用，“教研組”已經(jīng)發(fā)展為中國(guó)獨(dú)特的教研制度和教研體系，具有專業(yè)性、行政性、不可替代性，新時(shí)代對(duì)教研活動(dòng)要求有更豐富的內(nèi)涵。

（一）時(shí)代要求以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)的教研活動(dòng)

1.“立德樹(shù)人”是引領(lǐng)教研活動(dòng)的精髓

黨的十八大報(bào)告把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，有著特定的內(nèi)涵和時(shí)代意義。就學(xué)科而言，體育教研活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)科育人目標(biāo)，樹(shù)立明確學(xué)科育人價(jià)值觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀，在教研活動(dòng)中，基于學(xué)科核心素養(yǎng)“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”，構(gòu)建和完善體育學(xué)科課程體系、教材體系、教學(xué)體系、教育管理體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)中學(xué)生與教師“學(xué)與教”的發(fā)展體系，促進(jìn)體育教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

2.人工智能時(shí)代，需要整體推進(jìn)的教研活動(dòng)

人工智能時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量、關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)提出了更高要求。2016年9月正式發(fā)布的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)和綜合表現(xiàn)，即文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，以及18個(gè)要點(diǎn)，而學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和培育，需要在學(xué)科中落實(shí)。作為以“身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程”，基于學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)，新時(shí)代體育教研活動(dòng)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德全面發(fā)展，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師生的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展為基本點(diǎn)，構(gòu)建和設(shè)計(jì)多元的、系統(tǒng)的、開(kāi)放的、整體推進(jìn)的體育教研活動(dòng)。

（二）新時(shí)代體育教研活動(dòng)定位——“教研與培訓(xùn)”整體推進(jìn)

新時(shí)代，面對(duì)人工智能的飛速發(fā)展，教師研修培訓(xùn)如何轉(zhuǎn)型升級(jí)，教師智能與人工智能區(qū)別是什么，教師的價(jià)值是什么，教師需要什么樣的知識(shí)技能，什么樣的能力與素養(yǎng)，面對(duì)“健康第一”、終身學(xué)習(xí)的要求，以及培養(yǎng)學(xué)生必備的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，體育教師應(yīng)具有什么樣的能力是開(kāi)展教研和研修活動(dòng)需要思考的問(wèn)題。從宏觀的角度，新時(shí)代的教研活動(dòng)應(yīng)把“立德樹(shù)人”的培養(yǎng)目標(biāo)放在首位，培養(yǎng)“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的好老師，提升教師的綜合能力和素養(yǎng);從中觀的角度，從體育學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展的角度，理解體育課程目標(biāo)，通過(guò)教研活動(dòng)，使教師研究學(xué)科課程和教學(xué)本質(zhì)，并組織教師研究學(xué)科及學(xué)科教學(xué)中各要素以及之間的相互關(guān)系;從微觀的角度，通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向的教研活動(dòng)共同解決當(dāng)前體育教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生、教師自身發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展和需求，“教研與培訓(xùn)”整體推進(jìn)應(yīng)該是教師學(xué)習(xí)共同體的重要方式之一。

二、新時(shí)代體育“教研與培訓(xùn)”活動(dòng)設(shè)計(jì)

教研與培訓(xùn)是一種學(xué)習(xí)、研究與培訓(xùn)活動(dòng)，而研究和培訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的規(guī)范，有教研與培訓(xùn)主題、有明確的教研與培訓(xùn)目標(biāo)、有清晰步驟、有活動(dòng)過(guò)程和效果的監(jiān)控，并以體育教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題解決為目標(biāo)，制定詳細(xì)的工作方案和計(jì)劃、明確工作流程和過(guò)程監(jiān)控的措施，以及教研與培訓(xùn)活動(dòng)效果及反饋，它應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的體系。體育教研與培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)一般遵循以下原則：前瞻性與引領(lǐng)性、科學(xué)性與可行性、實(shí)效性與針對(duì)性、發(fā)展性與創(chuàng)新性。體育教研與培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)完整的體系（活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的設(shè)計(jì)及過(guò)程監(jiān)控），包括前期調(diào)研、過(guò)程監(jiān)控、研修成效、反思提煉及凝練成果，可分解為前期調(diào)研和準(zhǔn)備工作、確定活動(dòng)對(duì)象、定位活動(dòng)主題、確立活動(dòng)目標(biāo)、確定活動(dòng)內(nèi)容模塊及設(shè)計(jì)活動(dòng)流程、選擇活動(dòng)方式、監(jiān)控活動(dòng)過(guò)程的方法，確定教研與培訓(xùn)的評(píng)價(jià)策略與活動(dòng)反思策略（總結(jié)、反饋），以及活動(dòng)時(shí)間安排及活動(dòng)地點(diǎn)的選擇等，為后續(xù)教研訓(xùn)的活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)。本文以“課例”研究為載體，以主題式教研與培訓(xùn)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，總結(jié)、歸納、提煉其方式，供老師們參考。

（一）教研與培訓(xùn)活動(dòng)前期調(diào)研

前期調(diào)研是教研與培訓(xùn)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵因素之一，可采用訪談、問(wèn)卷、實(shí)踐考察調(diào)研等進(jìn)行前期資料和信息的收集。

（二）確定教學(xué)研究與培訓(xùn)活動(dòng)主題

以問(wèn)題解決為導(dǎo)向設(shè)計(jì)“基于教師核心素養(yǎng)的高中體育‘課例研究為主題的教學(xué)研究與培訓(xùn)活動(dòng)”，以提升高中體育教師的課程理解能力、模塊教學(xué)指導(dǎo)能力、學(xué)生研究能力、教師自主發(fā)展能力為核心，促進(jìn)高中體育教師核心素養(yǎng)的提升，適應(yīng)高中體育與健康課程改革的需要，培養(yǎng)高中學(xué)生的體育品德、鍛煉習(xí)慣和體育學(xué)習(xí)能力。

（三）制定教學(xué)研究與培訓(xùn)主題活動(dòng)目標(biāo)

“基于教師核心素養(yǎng)的高中體育‘課例研究”定位在：修煉高中體育教師核心素養(yǎng)的師德修養(yǎng)，提升教師高中體育與健康課程理解力和模塊教學(xué)指導(dǎo)能力，以及基于學(xué)法的學(xué)生體育學(xué)習(xí)研究及指導(dǎo)能力。具體目標(biāo)：

【目標(biāo)1】理解“立德樹(shù)人”的內(nèi)涵，在提升教師自身道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)體育課程教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的體育道德和體育品質(zhì)。

【目標(biāo)2】基于新一輪高中體育與健康課程改革的變化，深度理解高中體育與健康課程的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的基礎(chǔ)上，以課例為載體，進(jìn)行體育教學(xué)模塊實(shí)施、教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的研究，提升教與學(xué)效果。

【目標(biāo)3】高中體育教師掌握了解學(xué)生、研究學(xué)生的方法，幫助學(xué)生形成良好的體育素養(yǎng)。

【目標(biāo)4】通過(guò)“課例研究”過(guò)程，提升高中體育教師模塊教學(xué)實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力，并促進(jìn)教師自身發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（四）構(gòu)建教研與培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容模塊

基于教師核心素養(yǎng)的高中體育“課例”教學(xué)研究與培訓(xùn)內(nèi)容模塊見(jiàn)圖1。

（五）選擇教研與培訓(xùn)活動(dòng)方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教研訓(xùn)的活動(dòng)形式也將采用基于問(wèn)題解決的主題式、混合式、自主式、區(qū)域內(nèi)聯(lián)合等模式，滿足教師、學(xué)校發(fā)展的不同需求，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

1.教研與培訓(xùn)活動(dòng)方式并用

基于教師核心素養(yǎng)的高中體育“課例”教學(xué)研究與培訓(xùn)主題，在研究過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、深度解析問(wèn)題，采用分組討論與分享、課例觀摩反思等方式，每次研討、分享、反思留有記錄和分析，并通過(guò)研討進(jìn)一步聚焦問(wèn)題、挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際提出解決問(wèn)題方案，并實(shí)施改進(jìn)策略，最后形成研究成果。

2.網(wǎng)絡(luò)交流內(nèi)容及提交作業(yè)

根據(jù)階段活動(dòng)任務(wù)的不同，采用小組個(gè)人或集體的方式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流、互動(dòng)、研討，最后提交網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。

三、新時(shí)代體育教研與培訓(xùn)活動(dòng)的組織與實(shí)施

“課例研究”是教師通過(guò)“課例”研究過(guò)程，使教師帶著明確的目的，按照一定的步驟參加討論和分享，共同解決問(wèn)題，它既是一種教學(xué)研究和校本研修方式，又是教師同伴互助、構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效培訓(xùn)手段?；诮虒W(xué)研究與培訓(xùn)需求，以教研組為單位，區(qū)域整體推進(jìn)多方位、多角度、多層面的教研與培訓(xùn)活動(dòng)，形成教學(xué)研究體系、教研活動(dòng)體系和培訓(xùn)學(xué)習(xí)體系，構(gòu)建實(shí)踐學(xué)習(xí)共同體，使體育教師的學(xué)習(xí)可持續(xù)、可發(fā)展、有成就。這種以區(qū)域整體推進(jìn)、以教研組為單位的研修培訓(xùn)方式，通過(guò)以“課例”研究為載體，以過(guò)程監(jiān)控、成果實(shí)時(shí)分享為核心，在專家專業(yè)引領(lǐng)（學(xué)科專家、特級(jí)教師指導(dǎo)）下，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、“微信”平臺(tái)的支持服務(wù)體系為保障，使區(qū)域內(nèi)的教師共享優(yōu)質(zhì)資源，共同解決問(wèn)題，共促專業(yè)提升。以“基于教師核心素養(yǎng)的高中體育‘課例研究活動(dòng)”為例構(gòu)建的教研訓(xùn)活動(dòng)體系見(jiàn)圖2。

基于“課例”研究的教學(xué)研究與培訓(xùn)組織與實(shí)施：

（一）教研活動(dòng)對(duì)象

分布在區(qū)域內(nèi)九所高中的40位高中體育教師。

（二）教研活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)

基于教研與培訓(xùn)活動(dòng)要解決的問(wèn)題及內(nèi)容，采用連續(xù)九個(gè)月的教學(xué)研究與培訓(xùn)實(shí)施，每周一次，每次為區(qū)域內(nèi)的一所學(xué)校。

（三）基于主題的教研與培訓(xùn)活動(dòng)方式及過(guò)程監(jiān)控

1.理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生體育品德和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

理解“立德樹(shù)人”的內(nèi)涵，研究過(guò)程中修煉師德;理解體育品德的內(nèi)涵，關(guān)注和提煉體育與健康課程中的教育案例。

A.專家解讀普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)。

B.與身邊的師德標(biāo)兵座談交流（市級(jí)師德標(biāo)兵——體育教師榜樣）。

C.學(xué)習(xí)體會(huì)與感受交流。

2.以教研組為單位，聚焦教學(xué)研究的問(wèn)題

理解高中體育與健康課程內(nèi)涵，基于“課例”和學(xué)校實(shí)際，以學(xué)校教研組為單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注新課程理念下教與學(xué)的問(wèn)題以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。

A.以課例為載體（第一輪），通過(guò)學(xué)習(xí)交流聚焦共同關(guān)注的問(wèn)題。

B.基于“課例”共同備課（第二輪），學(xué)科專家及特級(jí)教師指導(dǎo)。

3.以研究課觀摩為載體，進(jìn)一步聚焦問(wèn)題

在學(xué)習(xí)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的基礎(chǔ)上，以課例為載體進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)施，并以教研組為單位進(jìn)行研究課觀摩、展示，進(jìn)一步基于“課例”聚焦問(wèn)題。

A.以課例為載體（第三輪），根據(jù)不同小組的問(wèn)題分別進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩與交流（課程理解、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)研究等）。

B.基于現(xiàn)場(chǎng)觀摩記錄和分析，進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度思考（課程理解、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)研究等），學(xué)科專家及特級(jí)教師指導(dǎo)。

4.基于聚焦的問(wèn)題深度研究

幫助高中體育教師掌握了解學(xué)生、研究學(xué)生的方法，幫助學(xué)生形成良好的體育素養(yǎng)。通過(guò)“課例”研究過(guò)程，提升高中體育教師模塊教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力，并促進(jìn)教師自身發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)課程發(fā)展。

A.學(xué)科專家、特級(jí)教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)小組構(gòu)建。

B.學(xué)科專家及特級(jí)教師指導(dǎo)下，小組分享所關(guān)注不同問(wèn)題的思考和研究解決問(wèn)題思路，基于研究思考和課例的問(wèn)題解決路徑。

5.研究小組分工協(xié)作，形成集體研究過(guò)程的成果

（四）教研與培訓(xùn)成果分享

教研活動(dòng)過(guò)程監(jiān)控，每次研修活動(dòng)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和研究任務(wù)，與總目標(biāo)一致。參與教研活動(dòng)的老師通過(guò)9個(gè)月的教研與培訓(xùn)活動(dòng)，提高了研究意識(shí)、研究視角、研究能力，形成了集體的研究成果。

四、新時(shí)代體育教研與培訓(xùn)活動(dòng)思考

通過(guò)“基于教師核心素養(yǎng)的高中體育‘課例研究”教研訓(xùn)的學(xué)習(xí)共同體、實(shí)踐共同體、研究共同體的研修過(guò)程，在后續(xù)的教研活動(dòng)中，教師的課程意識(shí)、模塊課程的開(kāi)發(fā)能力、學(xué)生的研究能力進(jìn)一步加強(qiáng)，教師的自主學(xué)習(xí)和研究意識(shí)不斷增強(qiáng)。

（一）新時(shí)代核心素養(yǎng)背景下教研與培訓(xùn)實(shí)踐共同體文化的構(gòu)建

“學(xué)習(xí)是一個(gè)具有多層次、多側(cè)面的復(fù)雜系統(tǒng)，一種合作的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)者處于含有真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的共同體學(xué)習(xí)環(huán)境中，在工具、資源、其他學(xué)習(xí)者或教師的支持或直接教導(dǎo)下，借助反思去積極探求解決這些真實(shí)的任務(wù)?！保ㄠ嵼冢?007）

1.做好頂層設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)定位一線體育教師的需求，找準(zhǔn)教學(xué)研究的關(guān)鍵點(diǎn)

核心素養(yǎng)背景下教研與培訓(xùn)活動(dòng)，需做好頂層設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)定位一線體育教師的需求，找準(zhǔn)教學(xué)研究的關(guān)鍵點(diǎn)?；趨^(qū)域特點(diǎn)，學(xué)校教研組構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、實(shí)踐共同體、研究共同體，整體推進(jìn)教學(xué)研究和培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)每位成員的存在感、參與感、積極性，使其在活動(dòng)中貢獻(xiàn)自己的力量、發(fā)揮自己的潛能，共同解決教師教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，并通過(guò)教研和培訓(xùn)活動(dòng)，提升體育教師的研究自信、專業(yè)發(fā)展。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)共同體研究，提升教師學(xué)習(xí)能力

教師學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展將是一種基于生態(tài)文化的學(xué)習(xí)共同體模式，學(xué)習(xí)共同體是一種將學(xué)習(xí)者置于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境和社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)中，使個(gè)體學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分利用各種有利資源，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、促進(jìn)學(xué)生的自我同一性即主體性的發(fā)展為目的的文化生態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。區(qū)域?qū)W習(xí)共同體的構(gòu)建以及在共同價(jià)值文化基礎(chǔ)上的教研組文化的構(gòu)建是教研和培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建過(guò)程中，體育教師不僅僅建構(gòu)和理解了承擔(dān)起的更多責(zé)任，培養(yǎng)了可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和研究能力，也提升了自己的價(jià)值。

（二）網(wǎng)絡(luò)教研與培訓(xùn)的組織與實(shí)施保障

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代改變了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)者之間的教育關(guān)系、學(xué)習(xí)的形態(tài)等，教與學(xué)活動(dòng)的定位、教與學(xué)活動(dòng)角色的轉(zhuǎn)換、時(shí)間與空間等方面均發(fā)生了變化，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源等課程資源的開(kāi)發(fā)，促成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)、彈性學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，這些變化也將轉(zhuǎn)變教師的觀念、學(xué)習(xí)形式以及教師學(xué)習(xí)需求。因此有效地借助、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源既是一種公共資源的利用，又是一種改變教師學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段之一，目前運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)還需要更多形式和技術(shù)支持，比如區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與“微信”平臺(tái)實(shí)時(shí)交流的完善，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的服務(wù)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系的完善等。

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本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度重點(diǎn)課題“基于體育核心素養(yǎng)的中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的研究”