摘 要：小學階段是對于小學生進行核心素質(zhì)培養(yǎng)的關鍵時刻。教師應該在小學數(shù)學教學課堂過程中開展具有生活化的課堂教學活動，幫助小學生加強小學數(shù)學與學生實際生活之間的聯(lián)系，促使學生更加積極主動的進行數(shù)學知識的學習和應用，有效地實現(xiàn)對于小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：生活化;小學數(shù)學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0090-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.079

隨著我國新課改的不斷推行，小學教學生活化已經(jīng)普遍受到了家長和教師的重視和關注。數(shù)學作為小學生學習科目中最為重要的一門，是幫助小學生提高算數(shù)能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關鍵科目。因此我們應該在小學數(shù)學的教學過程中，加強小學生對于生活的認知。讓小學數(shù)學課堂教學能夠真正將小學數(shù)學知識和小學生的實際生活聯(lián)系起來，從而有效幫助教師提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生課堂學習興趣，讓小學數(shù)學變得有趣，同時不斷地開發(fā)小學生的獨立思考能力，為小學生今后的數(shù)學學習打下良好基礎。

一、借助生活情境，夯實數(shù)學基礎

在小學課堂教學過程中，教師應該幫助學生提前掌握好數(shù)學的基礎知識，因為小學數(shù)學基礎知識不但是小學數(shù)學學習過程中一個非常重要的內(nèi)容，同時，還是幫助小學生打好學習基礎的關鍵所在。小學數(shù)學教師應該在小學數(shù)學基礎知識的教學過程中，幫助學生培養(yǎng)他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。所以在這樣的過程中，教師就需要靈活的使用小學生生活的實際情境，讓低年級的小學生能夠更快的熟悉學習環(huán)境，接受小學數(shù)學基礎知識的學習，讓小學生感受到自己的學習過程是在熟悉的學習場景中進行的，從而激發(fā)小學生對于數(shù)學基礎知識學習的興趣。

比如，在小學生學習到人教版小學數(shù)學一年級上冊《認識加減法》這一課的時候，教師就可以帶領學生模仿搬家時的場景。讓14名小學生將14把椅子搬到教室門口，然后再讓七名小學生將其中的七把椅子搬到教室里。這時候，教師就可以向小學生提問：教室外面還有幾把椅子？然后讓小學生通過剛才學習的加減法算出14-7=7（把）椅子。通過這樣簡單的模仿家庭生活的場景進行小學數(shù)學加減法的教學。這樣可以讓小學生更加清楚明白的了解加減法的運算過程，提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，幫助小學生掌握小學數(shù)學基礎知識。

二、創(chuàng)造學習氛圍，培養(yǎng)學習興趣

在小學數(shù)學的課堂教學過程中，小學數(shù)學教師應該幫助小學生建立起一個良好的小學數(shù)學學習范圍，讓小學生在積極良好的課堂氛圍之下學習小學數(shù)學。這樣可以更好地吸引小學生的學習關注度和學習興趣，有效提高教師與學生之間的良性互動，實現(xiàn)對于小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這個過程中，教師應該為學生創(chuàng)設一個具有生活化的學習氛圍，讓學生從身邊自己感興趣的事物入手，結合數(shù)學知識來進行課堂教學，讓小學生切實感受到小學數(shù)學知識可以有效地幫助他們解決生活中的實際問題，從而提高小學生對于小學數(shù)學的學習興趣，幫助小學生培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。

比如，當小學生學習到人教版小學數(shù)學三年級下冊《方向與位置》時，教師就可以將小學生日常生活中所經(jīng)常見到的事物引入有關于方向和位置的課堂學習過程中，對小學生進行教學引導。教師可以提問小學生學校里國旗桿的方向和位置，或者是提問學校籃球場的方向和位置，讓小學生使用課堂教學過程中學到的描述方法，對自己生活中所熟悉的地點進行描述，同時積極地與教師進行互動，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的生活化，從而提高課堂教學效率。

三、解決生活問題，提高數(shù)學能力

想要基于生活化的途徑來實現(xiàn)小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高，就需要引導小學生通過小學數(shù)學知識來解決生活中的問題，從而提高小學生對于數(shù)學知識的靈活使用，提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能力。將小學數(shù)學知識與生活中的實際問題相互結合起來的教學，才能夠讓小學生真正地學好小學數(shù)學，實現(xiàn)學以致用，將學到的數(shù)學知識運用到生活實際當中，提高他們對于小學數(shù)學知識的學習興趣，讓小學生感受到生活中使用數(shù)學的快樂，從而鍛煉小學生在日常生活中積極進行數(shù)學自學的能力。小學教師要讓小學生真正感受到小學數(shù)學的奇妙與快樂，從而促進小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。

比如，在小學生學習到人教版小學數(shù)學三年級下冊《認識人民幣》這一課的時候，教師就可以給學生安排有關于認識人民幣的家庭作業(yè)。讓小學生跟隨家長一起去菜市場買菜，并且親自買一種菜，了解給了多少錢，老板又找回多少錢，讓小學生通過買菜這種日常生活化的過程來認識人民幣，幫助小學生通過運用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，從而提高小學生對于數(shù)學知識的使用和累積。教師要讓小學生帶著小學數(shù)學知識走進生活，提高其數(shù)學核心素養(yǎng)。

總之，將生活化的教學融入小學數(shù)學教學過程中，可以提高小學生對于小學數(shù)學知識的學習興趣，加強對于小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使小學生能夠積極主動地參與到數(shù)學課堂教學過程中去，為小學生未來的數(shù)學學習打下良好的學習基礎。

參考文獻：

[1]施雁飛.小學數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].中小學教學研究，2018（11）.

[2]范建均.讓數(shù)學融入生活——淺談核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學[J].名師在線，2018（31）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 王玉情（1980.8— ），女，漢族，福建沙縣人，小學高級，研究方向：小學數(shù)學教學。