楊益林

【摘 要】在目前小學英語閱讀教學實際開展過程中，分級閱讀屬于比較有效的一種方式方法，在提升閱讀教學水平方面發(fā)揮著十分重要的作用，因而教師應當對分級閱讀進行實踐應用，在此基礎上促使英語閱讀教學得以更好開展。

【關(guān)鍵詞】小學英語閱讀教學;分解閱讀;實踐應用

在目前新課程標準改革背景下，在小學英語教學中對于閱讀能力的培養(yǎng)也越來越重視，而英語閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要方式，因而有效開展閱讀教學具有重要意義。在小學英語閱讀教學實際開展中，需要對有效教學方法及方式進行利用，而分級閱讀就是比較理想的一種，作為小學英語教師，應當對分級閱讀加強認識，并且需要對分解閱讀進行合理實踐應用，在此基礎上促使英語閱讀教學能夠得到比較理想的效果。

一、分級閱讀概述

所謂分級閱讀，指的就是依據(jù)不同年齡階段學生身心特點及認知水平，結(jié)合語言學習規(guī)律，選擇并確定階梯式系列讀物，從而使學生閱讀能力、思維品質(zhì)以及情感態(tài)度得以提升，并且促使學生能夠形成正確價值觀念，使學生不但能夠使閱讀過程及樂趣更好體會，并且可使學生將相關(guān)閱讀方法掌握，使閱讀效率得以有效提升，同時使學生的閱讀素養(yǎng)能夠得以有效提升。

二、小學英語教學中分解閱讀的作用及重要意義

首先，分級閱讀符合學生成長發(fā)展規(guī)律，可實現(xiàn)學生更好健康發(fā)展。在小學英語教學活動實際開展中，十分重要的一項任務就是對學生閱讀水平充分了解，并且要充分挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿?，也就是說應當實行因材施教。而小學英語閱讀教學過程中，分解閱讀的實施就是需要教師能夠?qū)W生實際情況及水平充分了解，在此基礎上才能夠?qū)崿F(xiàn)學生及教學內(nèi)容的分級，以便更好開展教學。所以，分級閱讀與學生成長發(fā)展規(guī)律相符合，有利于學生實現(xiàn)更好的發(fā)展，促使其英語水平及能力得以有效提升。

其次，在分級閱讀實施過程中，可構(gòu)建分級閱讀資源庫，提供適當閱讀材料。對分級閱讀而言，其目的主要就是在實際教學中為學生選擇適當閱讀材料，保持閱讀材料能夠與學生實際情況及學習需求相符合。對于符合學生的相關(guān)閱讀材料，應當保證在背景知識、語言知識及篇章結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式等方面，符合學生認知發(fā)展水平及語言發(fā)揮在那水平，在此基礎上才能夠保證學生更好進行閱讀，使學生閱讀水平及閱讀能力能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升，從而使學生的英語閱讀能力及水平能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升，實現(xiàn)學生的更好發(fā)展。

再次，通過實施分級閱讀，可構(gòu)建閱讀指導體系，可使閱讀教學質(zhì)量得以有效提升。在小學英語閱讀教學過程中，為能夠使學生閱讀素養(yǎng)得以有效提升，需要教師在課內(nèi)及課外對學生實行科學指導，選擇并應用科學合理的閱讀指導體系，其涉及的內(nèi)容主要包括選擇合理教學方法、分析實際教學途徑以及科學合理設計教學活動等方面。通過對科學合理的閱讀方法進行選擇，能夠使小學英語閱讀教學具有更好的保障，從而也就能夠使學生的閱讀能力實現(xiàn)有效提升，同時可使英語閱讀教學質(zhì)量得以有效提升。

此外，分級閱讀可實現(xiàn)傳統(tǒng)閱讀模式的突破，可使學生獲得良好的閱讀體驗。在傳統(tǒng)小學英語閱讀教學中，教師往往都是比較注重語言知識講解，通常都是對學生進行語言知識灌輸，同時還會依據(jù)閱讀內(nèi)容提出一些形式問題，對于英語閱讀本質(zhì)往往忽略，而學生只能被動接受知識，無法對閱讀內(nèi)容深入理解，導致學生思維受到限制，從而使學生閱讀能力提升受到不良影響。

三、小學英語閱讀教學中分級閱讀實踐應用

（一）分級閱讀設計及原則

首先，在實行分級閱讀設計過程中，應當依據(jù)新課程改革要求，在對英語閱讀教學材料進行選擇方面，應當與小學階段學生發(fā)展特點相結(jié)合，并且應當與學生實際語言能力相結(jié)合。而原著閱讀符合新課程改要求，因而在選擇英語閱讀材料時教師現(xiàn)在英文課文相關(guān)的原著內(nèi)容，從而使英語閱讀材料能夠更加具有科學性及有效性，在此基礎上也就能夠為分級閱讀的實現(xiàn)提供更好的保障。其次，在對英語分級閱讀實行設計過程中，還需要注意遵循一定原則，在此基礎上能夠指導教師將英語分級閱讀策略較好掌握。具體而言，應當注意遵循以下幾個方面原則：其一，應當遵循簡潔性原則，比如對于低年級學生而言，應當選擇比較簡單的閱讀材料，在此基礎上由易及難逐漸深入進行學習。其二，應當遵循興趣性原則。在保證能夠遵循簡單性原則的基礎上，教師還應當注意選擇一些學生比較感興趣的內(nèi)容，從而使學生更加積極主動地進行英語閱讀，使學生的英語閱讀能力實現(xiàn)有效提升。其三，應遵循反復記憶原則，在小學英語閱讀教學中，英語單詞背誦及積累屬于十分重要的一項內(nèi)容，因而在實際教學中需指導學生反復記憶英語單詞，使其詞匯量增加。其四，應遵循表演原則，在實際進行英語分級閱讀中，英語教師可選擇適當表演形式融入其中，比如可對英語電影中情節(jié)進行模仿，可設置特定英語場景使學生進行對話表演，在此基礎上使學生英語學習興趣得以有效提升，實現(xiàn)其更好發(fā)展。

（二）促使學生積極主動參與

在小學英語閱讀教學過程中，為能夠使分級閱讀得以較好實現(xiàn)，英語教師應當對學生實行合理分類，而在實際分類過程中需要依據(jù)學生閱讀興趣、英語水平及學習動機等因素，在對學生進行分類的基礎上，依據(jù)學生實際情況制定適當分級閱讀目標。在實行學生分組后，對于不同學生教師可提供相關(guān)建議，依據(jù)不同小組特點實行相應引導，從而保證學生能夠在英語分級閱讀中積極主動參與。

（三）進一步強化閱讀指導

在小學英語分級閱讀實施過程中，英語教師應當對閱讀指導更加重視，這主要是由于在實行分組之后，不同學習小組具有不同學習目標，英語教師也就應當針對不同學習小組閱讀目標，同時與小組內(nèi)學生實際實際情況結(jié)合，對學生實行合理指導，在此基礎上使學生閱讀能力能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升。在實際開展課堂教學中，教師應加強對課內(nèi)外結(jié)合的重視，由于閱讀內(nèi)容相對較簡單，也就必須要充分保證閱讀量，通過進行大量閱讀，不但能夠使學生詞匯量得以有效擴展，還能夠使學生通過大量閱讀，得以西方文化更深入了解。

（四）實施學生分級評價

在小學英語閱讀教學中，為能夠使分級閱讀更好實現(xiàn)，教師還應當注意對學生進行分級評價，改變以往統(tǒng)一評價方式，從而使學生評價更加具有針對性及合理性。在對學生進行評價方面，為能夠使分級評價得以較好實現(xiàn)，教師應當構(gòu)建有效分級評價體系，并且在對學生進行評價過程中實行合理應用。在小學英語閱讀的分級評價方面，應當注意以下幾個方面要求，即聽、說、讀、寫、用，應當從這五個方面為入手點，從而對學生進行全面考察，使學生分級閱讀效果能夠得以充分體現(xiàn)，使學生英語綜合運用能力得以較好體現(xiàn)。除此之外，英語教師還應當對學生實施針對性分級評價，使每個學生均能夠?qū)ψ陨泶嬖诘娜毕菁安蛔愠浞终J識，也就能夠使學生在今后學習過程中更加有針對性地進行改進，使其能力及素質(zhì)得以有效提升，實現(xiàn)學生的更好發(fā)展，使學生英語閱讀能力及水平實現(xiàn)有效提升，得到理想教學效果。

四、結(jié)語

在目前小學英語教學活動的實際開展中，閱讀教學的作用越來越重要，并且也被越來越重視，因而有效開展英語閱讀教學也就十分必要。在小學英語閱讀教學中，分級閱讀方式的應用具有明顯優(yōu)勢，可使教學質(zhì)量有效提升，因而教師應當充分意識分級閱讀的作用及價值，并選擇有效途徑及方法實踐分級閱讀，使分級閱讀能夠有效落實，進而使閱讀教學能夠得到更加理想的效果，促使其得以更好地發(fā)展，使學生的英語閱讀水平有效提升。

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