邵培雙 郭海城 楊薇 王海麗

【摘要】通過對康復治療學專業(yè)學生開展課外實踐活動，促進學生理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高學生解決臨床實際問題的能力，進而提升學生職業(yè)能力，培養(yǎng)出適應國家和人民健康需要的應用型康復治療專門人才。

【關(guān)鍵詞】課外實踐活動? 康復治療學? 人才培養(yǎng)

【基金項目】2016年黑龍江省高教學會課題《應用型康復治療學專業(yè)“卓越人才培養(yǎng)計劃”的研究與實施》（16G104）。

【中圖分類號】R-4? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0224-02

課外實踐活動是指在學生教學任務之外安排的與課堂教學內(nèi)容形式不同的社會實踐活動，它是對課堂教學內(nèi)容的必要補充，對實現(xiàn)教學目標具有重要作用。

康復治療學專業(yè)是各綜合醫(yī)院康復科和康復機構(gòu)康復治療師的主要來源，康復治療師是我國21世紀新興的一個應用技能型職業(yè)，2012年國務院《衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》及2013年《國務院關(guān)于促進健康服務業(yè)發(fā)展的若干意見》都強調(diào)了加強康復治療師等緊缺人才的培養(yǎng)。由于康復治療師服務的對象是殘疾、殘障人群，這就要求學生必須具備較強的職業(yè)能力。哈爾濱醫(yī)科大學附屬第五醫(yī)院承擔哈醫(yī)大大慶校區(qū)康復治療學專業(yè)的專業(yè)建設工作，他們結(jié)合康復治療學專業(yè)學生各門專業(yè)課程的學習，每學期組織學生開展課外實踐活動，培養(yǎng)學生職業(yè)能力，為學生成為應用型康復治療人才奠定基礎。經(jīng)過三年的教學實踐，收到良好效果。

一、康復治療學專業(yè)學生開展課外實踐活動的目的

通過課程學習開展課外實踐活動，促進學生理論與實踐的結(jié)合，提高學生動手能力;學生直接接觸工作環(huán)境，獲得工作體驗，培養(yǎng)對專業(yè)的認知，激發(fā)學生的求知欲;直接接觸各類康復人群，培養(yǎng)學生的臨床思維，提高學生創(chuàng)造性解決臨床實際問題的能力。最終提升學生的職業(yè)能力，為其早日成為應用型康復治療專門人才奠定基礎。

二、康復治療學專業(yè)學生課外實踐活動的內(nèi)容

1.結(jié)合課程進行動手能力訓練

結(jié)合解剖學課程用熱塑水晶制作關(guān)節(jié)，用超輕黏土制作肌肉;結(jié)合診斷學進行神經(jīng)系統(tǒng)查體;結(jié)合外科學進行骨科查體;結(jié)合作業(yè)治療學進行治療性作業(yè)活動;結(jié)合運動治療學訓練體位轉(zhuǎn)移、運動再學習技術(shù)。

2.學期社會實踐與活動報告書寫

第一學期到骨科、神經(jīng)內(nèi)科、康復科社會實踐，調(diào)查偏癱、截癱、腦癱、骨折患者患病初期、恢復期感受，寫一份“假如我是患者”的報告;第二學期進行非利手綁一天體驗活動，寫一份“僅有一只手的一天”報告;第三學期同學間進行體格檢查，體驗被查體感受，寫一份“我被醫(yī)生檢查”報告;第四學期觀看教師骨科查體，寫一份“骨科查體感受”;第五學期結(jié)合作業(yè)治療學進行治療性作業(yè)活動，完成一項治療性作業(yè)活動分析。

3.早期臨床見習

學生每學期分別到哈爾濱醫(yī)科大學附屬第五醫(yī)院骨外科、神經(jīng)內(nèi)科、康復科臨床見習，直接接觸患者，了解患者患病、治療經(jīng)過及住院期間的感受;現(xiàn)場觀看教師臨床操作，體驗醫(yī)生處置和醫(yī)患交流過程;在教師指導下親自向患者宣傳康復知識，指導患者康復訓練。

三、課外實踐活動在康復治療學專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用

1.促進學生理論與實踐的緊密結(jié)合

結(jié)合課程學習進行專項動手能力訓練，有效補充了課內(nèi)實踐教學學時的不足，使得學生學習目標更加明確，操作熟練程度不斷提高。學生的專業(yè)理論水平在對各類康復患者的具體指導過程中得到檢驗，促進學生理論與實踐的緊密結(jié)合，真正體現(xiàn)了“學有所用、學為所用”的教學思想[1]。

2.促進學生醫(yī)德修養(yǎng)的養(yǎng)成

通過面對面和患者接觸，培養(yǎng)了學生的同情心、耐心、愛心、責任心，樹立了牢固的愛傷意識、責任意識，促進學生醫(yī)德修養(yǎng)的養(yǎng)成。同時，培養(yǎng)了學生為社會做貢獻的服務意識，促進學生醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.提高學生的溝通能力

學生在不斷深入臨床實踐的過程中，從老師的一言一行中，學會了與患者溝通的方式方法，培養(yǎng)了溝通能力，掌握了醫(yī)患溝通技巧，真正體會到患者的診療需求和對疾病康復的渴望，利于學生在今后的工作中對患者的尊重、理解和同情。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

學生親自為患者進行康復指導，親手幫助殘疾人解決各種康復問題，增強了學生的職業(yè)使命感和自豪感，加深學生對康復治療技術(shù)專業(yè)的理解和認知，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為他們今后致力于康復事業(yè)、不斷研究和改進專業(yè)技術(shù)問題注入了不竭動力。

5.提高學生解決臨床實際問題的能力

對殘疾人進行康復指導，不僅需要學生具備扎實的理論基礎，還要有豐富的臨床經(jīng)驗和熟練的操作技能，學生在課外活動實踐中可隨時發(fā)現(xiàn)自身知識儲備的不足、技能操作的不熟練及其它各項職業(yè)能力的欠缺，使他們認識到自身職業(yè)能力訓練的必要性。課外實踐活動能有效激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習意識、探究意識，提升其解決臨床實際問題的能力。

參考文獻：

[1]張雪，邱開億，李奎成.在高職作業(yè)治療技術(shù)課程中引入模塊化教學方法的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（22）：65-66.