陳元山

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，學(xué)生的素質(zhì)教育也越來越受到關(guān)注，尤其是小學(xué)生的教育更備受關(guān)注，目前我國的教育體系逐漸得到完善，在實際的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)逐步成為學(xué)習(xí)活動的主體。然而，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可以從根本上得到提升，就需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行不斷的提升。本文對設(shè)置有趣的情景導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位以及因材施教，對學(xué)生進行分層教學(xué)這幾種提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進行了簡要的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)? 學(xué)習(xí)積極性? 策略探析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0050-02

眾所周知，興趣是最好的老師。對于教師而言，教師要幫助學(xué)生把外部約束轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣的推動，學(xué)生就會有很強烈的好奇心，從而主動地去學(xué)習(xí)新的知識。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要具有一定的語言魅力，可以將書本上枯燥、無味的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的事物，使學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣[1]。

1.設(shè)置有趣的情景導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在新課標(biāo)下，其對教師的要求就是要重視課堂的導(dǎo)入，上課開始時是否將學(xué)生的注意力完全吸引與課堂的導(dǎo)入有著直接的關(guān)系，教師需要采用吸引學(xué)生的注意以及新穎、有趣的方式來進行課堂導(dǎo)入，以便學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的知識在一個相對輕、活躍的氣氛里，并且可以將這些知識運用到生活中來，以提升教師的教學(xué)效果。

例如教師在教學(xué)生寫作文的時候，以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是給學(xué)生一個題目以及相應(yīng)的要求，讓學(xué)生自己去完成、自己去發(fā)現(xiàn)以及利用相關(guān)的寫作技巧，這就會導(dǎo)致學(xué)生寫作非常困難，學(xué)生也將會對寫作失去興趣，一些學(xué)生甚至不知道相關(guān)的寫作要求，就開始著手寫作文，整篇文章就是簡單的敘述，更不用說運用一定的寫作技巧了。若教師可以在課前采用一些吸引學(xué)生注意的導(dǎo)入方法，就會將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。教師可以利用多媒體技術(shù)，在課前為學(xué)生播放與本節(jié)課相關(guān)的小視頻，這樣就可以將學(xué)生的注意力完全吸引，在視頻觀看結(jié)束以后，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的視頻寫一篇作文。教師運用小學(xué)生都比較喜愛影視作品的特點，來激發(fā)學(xué)生的思維，這樣能夠有效地調(diào)動課堂氣氛，極大地激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，從而確保更好的教學(xué)效果。

2.發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在新課改的教學(xué)大綱下，需要教師將傳統(tǒng)的教學(xué)模式所摒棄，對小學(xué)語文的教學(xué)進行一定的創(chuàng)新，使用新的教學(xué)方法以及教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，通常以教師為主體，只是有教師進行一味的灌輸，而將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量所忽視，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代體育教育的需求，在對教學(xué)方法進行改革時，我們要對教學(xué)活動中的主體進行明確，在新課標(biāo)的背景下，其強調(diào)“以人為本”，要明確地知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動中的主體，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行科學(xué)、合理的教學(xué)，而教師則是起到一定的引導(dǎo)作用，輔助學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。

例如，我們在進行《畫楊桃》這篇課文的學(xué)習(xí)時，教師就可以將一個真實的楊桃?guī)У桨嗉?，并對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生想象楊桃切開的樣子，這樣可以將學(xué)生的興趣進行一定的吸引，增強學(xué)生之間的談?wù)撆c交流，最后教師要將楊桃切開，對學(xué)生的答案進行一定的驗證，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這不僅可以提升學(xué)習(xí)的積極性，還可以將課堂的氣氛帶動起來[2]。

3.因材施教，對學(xué)生進行分層教學(xué)

對學(xué)生進行因材施教是每個教師和家長所期望的事情。然而，怎樣才能真正的做到因材施教是教育工作者不斷學(xué)習(xí)的問題。然而，分層教學(xué)法的出現(xiàn)完全適合因材施教這一教學(xué)理論，這一方法已在許多國家得到應(yīng)用，并取得了很好的效果。對于小學(xué)生而言，他們在各方面的發(fā)育都還處于不成熟的階段，并且每個學(xué)生之間都存在一定的差異，這就需要教師對學(xué)生進行一定的了解，從而進行因材施教，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行最大限度的提升。

教師在進行教學(xué)時，教師不應(yīng)該一刀切，要求學(xué)生都在同一學(xué)習(xí)進度上，教師不能只為了完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)每個學(xué)生實際情況進行分析，利用分層教學(xué)法，來對學(xué)生進行合理分類。針對一些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，教師可以給他們出一些拓展題，讓他們自行完成，針對一些成績較差的學(xué)生，教師要進行反復(fù)的知識點講解，從而確保他們完全掌握了這節(jié)課所學(xué)的知識[3]。通過這種方式，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實際情況來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也不會覺得學(xué)習(xí)無聊，可以積極參與學(xué)習(xí)，從而將學(xué)生的積極性充分的調(diào)動起來。

4.結(jié)語

綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，學(xué)生的素質(zhì)教育也越來越受到關(guān)注，因此，學(xué)校要注重學(xué)生的綜合性培養(yǎng)，在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高他們的語文水平。

參考文獻：

[1]馬建.小學(xué)語文教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略探討[J].學(xué)周刊，2019（03）：26-27.

[2]吳冰.在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[J].成才之路，2012（23）：16.

[3]韓智敏.小學(xué)語文課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性策略研究[J].成功（教育），2012（10）：66.