鄒倩文 王粵群 呂方玉 向書勝

【摘要】古詩詞講究平仄押韻，意蘊雋永，給人以美的享受。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以陶冶情操，提升其文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。本文對現(xiàn)行小學(xué)低年級語文教材進行分析，著力挖掘教材中的古詩詞編排特點，試圖為小學(xué)低年級語文詩詞教學(xué)提供切實可行的策略。

【關(guān)鍵詞】部編本? 小學(xué)語文? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0057-01

教育部編義務(wù)教育語文教科書（以下簡稱“部編本”）于2017年9月起在全國中小學(xué)正式啟用。在小學(xué)低年級語文教材中，古詩詞是一項不可或缺的重要內(nèi)容。古詩詞教學(xué)涉及小學(xué)生的情趣培養(yǎng)、人文素養(yǎng)及文學(xué)修養(yǎng)的諸多方面。本文基于部編本小學(xué)低年級語文古詩詞編排特點，試圖探尋小學(xué)低年級語文古詩詞教學(xué)策略。

一、抓住字眼、理解大意

在遣詞造句上，詩詞的精煉令人驚嘆。在小學(xué)低年級語文古詩詞課堂中，教師可以通過抓住關(guān)鍵字詞，借助工具書和注釋來加以理解，在細致體會的基礎(chǔ)上進行宏觀把握，從而理解整首詩詞的大意。

如載于部編本一年級上冊李嶠的《風(fēng)》一詩。我們可以首先解析一些重難點字詞，比如讓學(xué)生明白“千尺”、“萬竿”的虛指和“三秋”、“二月”的實指。“三秋”即秋天，秋風(fēng)起，故落葉瀟瀟。“二月”指農(nóng)歷二月，二月春風(fēng)至，故百花盛開?！扒С摺毙稳堇藙葜撸叭f竿”形容竹數(shù)之多。明白了上述關(guān)鍵字眼后，詩的意思也就清晰明了：“風(fēng)吹落了秋葉，吹開了春花。經(jīng)過江面，掀起了很高的巨浪;吹進竹林，使得大片的竹子傾斜?！?/p>

除了學(xué)習(xí)狀物類詩詞時，可以抓住關(guān)鍵字眼來理解事物的特征，在敘事類詩詞的學(xué)習(xí)中，仍可以通過關(guān)鍵字眼來體會文中的情感。如一年級下冊中李白的《贈汪倫》。“將欲”代表離別在即，詩人馬上就要遠行;“忽聞”寫出了朋友出現(xiàn)的突然，屬意外之喜;“深千尺”指潭水之深厚;“不及”則在對比之中突出了友情之深。結(jié)合以上字眼就可以很好地體會到詩歌的情感內(nèi)涵。

再看二年級上冊胡令能的《小兒垂釣》，“蓬頭”形容小孩可愛，“垂綸”即釣魚，“莓苔”即青苔，“遙招手”及“不應(yīng)人”則寫小孩對于路人問路的反應(yīng)，凸顯了釣魚時生怕驚動魚兒的情態(tài)。整首詩洋溢著小孩的天真可愛，充滿了童趣。

二、借用圖像，體會意境

從古到今，詩詞離不開畫，畫可以賦詩詞，詩詞和畫是相互融合、不容分割的統(tǒng)一體。古詩詞蘊含豐富意涵，低年級小學(xué)生難以具體感知意境，深刻理解詩意，更不用說朗讀和背誦了。這就需要教師借助具體形象的圖像來幫助低年級小學(xué)生還原詩詞中的語言，引領(lǐng)學(xué)生走進古詩詞新天地。

如講授部編本二年級下冊的《賦得古原草送別》時，教師可以模仿《中國詩詞大會》的形式，借用動態(tài)沙畫來展示草的生長，巧妙解釋“離離”二字，讓學(xué)生清楚地感知小草如何地“一歲一枯榮”。在沙畫下，可以淋漓盡致地呈現(xiàn)小草的生長過程和頑強生命力。通過這樣的方式，學(xué)生更易習(xí)得詩詞大意，也會自然而然中提升學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

此外，學(xué)習(xí)《詠柳》、《登鸛雀樓》、《江雪》等詩詞時，教師可在黑板上勾勒簡筆畫，在循序漸進的過程中豐富畫面的細節(jié)。簡單的一幅畫，便使學(xué)生體會意境，將詩詞牢牢貯存于腦海中。

三、結(jié)合韻律，增強趣味

誦讀是古詩詞學(xué)習(xí)中的一項重要的內(nèi)容。尤其是對于理解能力有限的低年級的學(xué)生而言，由于難以感受詩詞中的情意內(nèi)涵，因此需結(jié)合古詩詞自身的韻律和節(jié)奏之美來初步喚起他們的審美體驗。在古代，詩詞往往是和樂可歌的，而歌者往往又“手足蹈之”。雖然如今詩詞曾經(jīng)的輝煌已經(jīng)遠去，但在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，為了接近古詩詞的原有風(fēng)貌，我們不妨結(jié)合現(xiàn)代一些多樣化的方式來發(fā)掘古詩詞內(nèi)外的韻律之美。

在這一方面，已經(jīng)過不少嘗試。其中產(chǎn)生較大反響的如我國著名作曲家谷建芬老師的《新學(xué)堂歌》，再如2018年中央電視臺綜合頻道播出的《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目。教師在實際操作的時候，可以適當?shù)貐⒖己屠眠@些寶貴的資源和經(jīng)驗。要做到詩詞與音樂的完美結(jié)合，就要求音樂旋律與語音音調(diào)相契合。如二年級下冊中《賦得古原草送別》一詩語調(diào)委婉舒緩，因此所配旋律可以通過連續(xù)的跳進和上下行級進形成波浪式的進行狀態(tài)。此外還應(yīng)做到詩詞意境與音樂的整體融合。如一年級下冊中《靜夜思》一詩，這首著名的思鄉(xiāng)之詩描繪出了一個幽靜而孤獨的夜晚，故而曲調(diào)也需牢牢抓住這一特點，緊扣主題，通過上奏的音階來渲染靜夜獨思的情景，以使人感受到濃濃的思鄉(xiāng)情?？傊?，配合音樂要建立在對古詩詞文本的充分解讀上，只有抓住了古詩詞內(nèi)在的韻律和節(jié)奏，才能在配樂的選擇和創(chuàng)作上有的放矢，使音樂與詩詞文本相映成趣。

在古代，詩、樂、舞是三位一體的，三者不可割裂而談?，F(xiàn)在，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時仍不可忽視這一特點。教師在教授古詩詞時，將音樂與身體律動與古詩詞結(jié)合來優(yōu)化教學(xué)既是傳統(tǒng)的回歸，亦是極好的思路。