張春陽

關(guān)鍵詞：高中物理? ?教學(xué)方法? ?邏輯思維

高中物理是普通學(xué)生眼中很難學(xué)的一門學(xué)科。它的理論知識(shí)表述起來相當(dāng)抽象，其應(yīng)用尚不清楚。因此，許多學(xué)生不喜歡上物理課，甚至對學(xué)好物理這件事情流露出絕望的情緒。在這種情況下，高中物理教師更應(yīng)該迎難而上，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)物理的基本方法，在學(xué)習(xí)物理的過程中感受到的不再是痛苦和絕望而是愉悅和輕松。因此，如何在高中物理教學(xué)中創(chuàng)新課堂教學(xué)是每個(gè)物理教師都應(yīng)該深入探索的重要課題。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）大多數(shù)教師不愿改變現(xiàn)有的教學(xué)方式

在高中，老教師的比例很大，這些教師將成為高中物理新課程改革的障礙。 老教師長期按照舊的教育方法教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)形成了自己的教學(xué)套路。因此，在新課程改革下，老教師不愿改變課堂教學(xué)方式。對于一些教師來說，他們唯一追求的就是提高學(xué)生的考試成績。而在新課程的教學(xué)方式中，運(yùn)用新的方法在前期往往會(huì)浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。課后，學(xué)生學(xué)不到多少，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于提高考試成績沒有立竿見影的效果，反而有一定的副作用，從而阻礙了新課程改革的實(shí)施。

（二）教師隊(duì)伍的綜合能力水準(zhǔn)不夠高

在新時(shí)代，學(xué)生可以通過各種渠道學(xué)習(xí)新知識(shí)。有些教師在實(shí)踐中不能堅(jiān)持自己的底線，思路僵化，只會(huì)按部就班的給學(xué)生灌輸知識(shí)。這些對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有很大的影響。在高中階段的物理教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中占據(jù)更加主動(dòng)的地位。有些教師自己對物理課程認(rèn)識(shí)不足，知識(shí)掌握不好，更不用說在課堂上教育學(xué)生，更不用說改進(jìn)教學(xué)方法以提高教學(xué)水平，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量被忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏學(xué)習(xí)信心，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)掌握程度。

（三）學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)有待提高

在高中物理教學(xué)中學(xué)生才是受教的主體，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題并解決問題。 高中生生活經(jīng)驗(yàn)太少，不容易理解抽象的物理知識(shí)，當(dāng)他們學(xué)習(xí)物理時(shí)，他們無法全面觀察物理知識(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)，缺乏主觀能動(dòng)性。 因此，如果不能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生很難積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)并解決一些問題，個(gè)人能力培養(yǎng)的效果也不好。

二、提升現(xiàn)有高中物理教學(xué)水平的一些措施

（一）創(chuàng)建相關(guān)情境幫助學(xué)生理解

雖然高中物理教學(xué)有很多知識(shí)，可以通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和教師的課堂演示來具體化，但由于高中物理的強(qiáng)大理論性質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然會(huì)感到乏味。因此，在教學(xué)過程中，教師需要運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)來完成這些現(xiàn)象的理論填充。這時(shí)，教師需要根據(jù)教科書的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。只有在教學(xué)過程中，教師才能將書本中的知識(shí)點(diǎn)與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些都會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛程度。教師應(yīng)該牢牢抓住這一點(diǎn)。在創(chuàng)造情境方面有很多教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)知識(shí)不時(shí)地提出一些問題，組織學(xué)生在課上討論，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，在思維進(jìn)行碰撞同時(shí)提高學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生想象某一物理現(xiàn)象的發(fā)生過程，增強(qiáng)他們的理解能力。但是想要使創(chuàng)造出來的情境達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果，就必須將抽象的理論和生活實(shí)際結(jié)合到一起，才能讓學(xué)生將平常地生活經(jīng)驗(yàn)和物理知識(shí)聯(lián)系起來，降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。在課堂教學(xué)過程中，利用書本知識(shí)創(chuàng)造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，使學(xué)生對知識(shí)感到困惑，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，與同學(xué)合作交流，制定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，解決問題并探索新的知識(shí)。當(dāng)然，在進(jìn)行實(shí)體探究活動(dòng)之前，首先，我們應(yīng)該告訴學(xué)生這些探究活動(dòng)的重要性以及它們在生活中的應(yīng)用，只有讓學(xué)生了解到物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)系，學(xué)生才會(huì)對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生更強(qiáng)的興趣。從高中物理學(xué)的角度來看，我們發(fā)現(xiàn)高中物理在理論上確實(shí)非常困難。如果我們不能從實(shí)際問題出發(fā)，盲目地圍繞高考，學(xué)生就會(huì)對反反復(fù)復(fù)的知識(shí)灌輸產(chǎn)生厭倦的情緒，使得教學(xué)效果大打折扣。

（二）引導(dǎo)思維，促進(jìn)總結(jié)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，每一分每一秒都會(huì)產(chǎn)生大量的信息。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該保持與學(xué)生良好的交流，針對學(xué)生尚不了解的信息進(jìn)行教學(xué)。不能為了加快課程進(jìn)度而對課本中一些涉及到現(xiàn)代發(fā)展應(yīng)用的知識(shí)匆匆一帶而過。只有教師的指導(dǎo)和總結(jié)才能使知識(shí)升華，方便學(xué)生理解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該不斷豐富和總結(jié)自己的知識(shí)，只有教師對自己的教學(xué)內(nèi)容理解的更加深刻，才能由淺入深引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理。

（三）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合

有些教師不在物理課上進(jìn)行練習(xí)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)。大多數(shù)時(shí)候，他們都在解釋基本的理論知識(shí)，這樣學(xué)生就可以通過反復(fù)大量的練習(xí)來掌握解決這些問題的步驟和方法。然而，物理學(xué)中的許多知識(shí)點(diǎn)具有抽象的特性，大部分學(xué)生很難理解到它們的真正的含義。高中的物理知識(shí)并不是埋頭于課本就可以完全掌握的。高中物理教師應(yīng)該將物理知識(shí)和常見的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，通過舉例或讓學(xué)生抓住生活來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。例如，在“做功”的過程中，教師可以在講解物理知識(shí)的同時(shí)引入生活實(shí)例，如起吊機(jī)吊起重物，噴氣式飛機(jī)的飛行等。教師不需要講解這些過程的具體技術(shù)細(xì)節(jié)，而是強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)如何用于分析和解決實(shí)際問題。教師應(yīng)該激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生一起分析和討論物理知識(shí)在其中起到的作用，最終找到問題的解決方案。在這個(gè)過程中學(xué)生通過自主探究，將物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來，從而在以后更加主動(dòng)的了解生活現(xiàn)象背后的物理原理，提高了知識(shí)的掌握程度。

（四）堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)學(xué)生能力

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的唯一目標(biāo)便是使學(xué)生在未來的高考中取得更好的成績，學(xué)生只需要學(xué)習(xí)高考覆蓋到的內(nèi)容，就達(dá)到了學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。在這種教學(xué)理念下，教師只是為了學(xué)生取得更高的分?jǐn)?shù)，而不是培養(yǎng)他們的能力，學(xué)生對學(xué)習(xí)本身沒有絲毫興趣，只是迫于高考的壓力，每天學(xué)這些枯燥無味的物理知識(shí)。這是一種非常糟糕的心態(tài)，這種糟糕的心態(tài)將使學(xué)生更難學(xué)習(xí)，更少享受，更少獲得結(jié)果。很少。據(jù)一些媒體報(bào)道，與外國學(xué)生相比，中國學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生代表著祖國的未來，更是國家復(fù)興的希望。然而從長遠(yuǎn)來看，他們?nèi)绾纬袚?dān)建設(shè)國家的重任？新時(shí)代的教育改革勢必要進(jìn)行下去。自20世紀(jì)90年代以來，新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，新課程改革的深入實(shí)施，素質(zhì)教育等都受到國家的大力推廣?，F(xiàn)在，應(yīng)該圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來進(jìn)行教學(xué)，而不是只是為了教育學(xué)生如何取得更高的分?jǐn)?shù)。因此，作為高中物理教師，必須把素質(zhì)教育的理念落實(shí)到位，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。

（五）加強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在進(jìn)行高中的物理學(xué)教育時(shí)，教師應(yīng)首先讓學(xué)生有探索物理現(xiàn)象的愿望，讓學(xué)生對于自己不了解的知識(shí)敢于大膽質(zhì)疑。這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科研能力非常必要。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問、發(fā)現(xiàn)和解決問題，這對于學(xué)生加深理解物理知識(shí)有著很重要的作用。無論在物理教學(xué)中采用何種教學(xué)方法，都是在不斷提出和解決問題的過程中進(jìn)行的，這是物理教學(xué)的核心。認(rèn)知領(lǐng)域是物理教學(xué)中的主要內(nèi)容，在解決問題的過程中包含著非常豐富的知識(shí)。因此，要想完成高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，就必須增強(qiáng)教師的問題意識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型和突破的重大機(jī)遇。在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該具備什么樣的問題意識(shí)？教師可以嘗試在教學(xué)設(shè)計(jì)中站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，嘗試從學(xué)生的現(xiàn)階段，特別是根據(jù)學(xué)生之間的差異性來組織整個(gè)教學(xué)過程，解決每一個(gè)學(xué)生心中最大的疑惑，很快便可使學(xué)生取得進(jìn)步。

三、結(jié)語

總而言之，隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高中的物理學(xué)教師也應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)觀念來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并結(jié)合物理課程的不同特點(diǎn)合理選擇合適的教學(xué)策略和方法，這樣才能達(dá)到國家對新課程改革的要求。 在我看來，“指導(dǎo)”、“探究”、“合作”、“自主”、“實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法都是為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互探究，相互配合，最終幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)在建立之初堅(jiān)持的基本理念。我們的教師應(yīng)該在實(shí)踐中充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并努力探索如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下建設(shè)一個(gè)有趣，豐富多彩，充滿活力的物理課堂。

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（作者單位：鎮(zhèn)賚縣第三中學(xué)校）