王國明

關(guān)鍵詞：鉗工實訓(xùn)? ?教學(xué)質(zhì)量? ?策略? ?提高

因為鉗工作業(yè)作為最早存在并保留至今的一種金屬加工技術(shù)，而且在鉗工作業(yè)中的鋸削、銼削、鉸削、研磨、鉚接、糾正等都屬于極其主要的內(nèi)容，雖然看似這些鉗工技能極其容易掌握，但是為對器件的加工能夠?qū)崿F(xiàn)精確，需要對其技術(shù)進行反復(fù)的嘗試與練習(xí)。同時在鉗工的教學(xué)過程中實訓(xùn)教學(xué)屬于極其重要的步驟，但是由于鉗工實訓(xùn)課堂過于反復(fù)，以及鉗工工具的構(gòu)造十分的簡單，不僅無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行充分的激發(fā)，也導(dǎo)致實訓(xùn)課堂無法對良好的教學(xué)目的進行實現(xiàn)。所以為確保對鉗工實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量進行大幅度的提高，需要不斷對有效的策略進行探究，不斷增加其的教學(xué)質(zhì)量，從而對學(xué)生的操作水平進行大幅度的提高。

一、鉗工實訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生對鉗工的認(rèn)識不夠正確

隨著我國科技不斷快速的發(fā)展，促使我國逐漸對大量的自動化機械設(shè)備進行投入與使用，不僅導(dǎo)致學(xué)生都認(rèn)為鉗工不夠重要，也導(dǎo)致鉗工技能逐漸被機械所取代，從而導(dǎo)致無法對學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工技能的興趣進行充分的激發(fā)。而且教師在學(xué)生鉗工實訓(xùn)的學(xué)習(xí)過程中，只是重視學(xué)生的成績，導(dǎo)致學(xué)生被迫的進行鉗工的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生完全的對學(xué)習(xí)的主動性進行喪失[1]。同時學(xué)生對鉗工就業(yè)的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，大部分的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)技術(shù)是由于自己文化課程太差，才對技術(shù)的學(xué)習(xí)進行選擇，以及認(rèn)為鉗工屬于低端的技術(shù)，畢業(yè)之后也沒有特別好的就業(yè)機會，不僅逐漸導(dǎo)致學(xué)生對鉗工實訓(xùn)課堂越來越反感，也導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對自身技術(shù)進行大幅度提升的動力，從而造成無法對鉗工實訓(xùn)教學(xué)的作用進行充分的發(fā)揮。

（二）學(xué)校對鉗工教學(xué)不夠全面

由于學(xué)校為確保對學(xué)生的鉗工操作能力進行大幅度的提高，一般會在鉗工實訓(xùn)實際的過程中，對一個十分枯燥、艱苦、重復(fù)的課堂任務(wù)進行安排，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸對想要擺脫鉗工學(xué)習(xí)的心理進行大幅度的加深。而且學(xué)校沒有在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)δ軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技術(shù)類活動進行積極的安排，造成學(xué)生認(rèn)為鉗工的學(xué)習(xí)十分枯燥無味，從而對學(xué)生的厭學(xué)心理進行大幅度的增加[2]。同時學(xué)校并沒有對學(xué)生掌握鉗工技能的程度進行嚴(yán)格的要求，不僅導(dǎo)致學(xué)生無法對鉗工技能進行牢固的掌握，也會對鉗工實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量造成極其嚴(yán)重的影響。

二、對鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進行提高的重要作用與意義

（一）能夠?qū)W(xué)生的基礎(chǔ)能力進行提高

因為學(xué)生在鉗工實訓(xùn)的過程中，鉗工對加工產(chǎn)品的質(zhì)量具有較高的要求，從而導(dǎo)致對學(xué)生的各個方面要求越來越高，所以在鉗工實訓(xùn)的實際過程中，學(xué)生不僅需要對基礎(chǔ)操作的每一個步驟進行認(rèn)真的完成，也需要充分的對相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進行滿足。而且學(xué)生通過結(jié)合鉗工實訓(xùn)工作的需求，對工件的具體指標(biāo)進行完成，確保能夠在對要求進行滿足的基礎(chǔ)上，不斷對自身的操作速度進行有效的增加，從而學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼幕A(chǔ)能力進行大幅度的提高。例如教師在要求學(xué)生對簡單的鉗工工具進行正確的使用，確保學(xué)生能夠通過使用鋸條對材料進行鋸割，促使學(xué)生在此過程中能夠不斷對自身的操作水平與能力精度進行大幅度的提高，從而確保對學(xué)生的專業(yè)水平進行大幅度的提升[3]。所以通過對鉗工實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量進行大幅度的提高，能夠確保對學(xué)生的基礎(chǔ)能力進行大幅度的提高。

（二）對學(xué)生在工作時的安全意識進行強化

因為在鉗工實訓(xùn)的過程中，不僅能夠促使學(xué)生在實際的操作過程中，對每個加工工件的細(xì)節(jié)要求與技術(shù)訣竅進行認(rèn)識，也能夠促使學(xué)生在鉗工實訓(xùn)中遇到并解決的加工問題進行自我的總結(jié)，從而對自身的應(yīng)變能力進行有效的培養(yǎng)。而且在鉗工實訓(xùn)過程中需要對相應(yīng)的注意事項進行充分的認(rèn)識，不斷對學(xué)生的工作安全意識進行提高，從而確保對加工零件整個的質(zhì)量與加工過程的高效性進行大幅度的提升[4]。例如在實際的操作過程中，學(xué)生需要精確的檢查工件的粗糙度、尺寸公差等，不斷對學(xué)生制造工件的準(zhǔn)確性與精確性進行大幅度的提高，確保對產(chǎn)品的質(zhì)量進行大幅度的提升，從而對工件的失效率進行大幅度的降低。

三、對鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進行提高的策略

（一）運用項目教學(xué)方法對鉗工實訓(xùn)教學(xué)進行實施

為確保對鉗工教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進行大幅度的提高，需要不斷對學(xué)生的綜合能力進行有效的培養(yǎng)，從而有機的結(jié)合理論與實際具有極其重要的作用與意義。而且項目教學(xué)方法能夠?qū)⒗碚撆c實際進行聯(lián)系，并在鉗工的整個教學(xué)過程中，對這一中心思想進行貫穿。所以通過對項目教學(xué)方法進行使用，能夠?qū)Q工的整個課程內(nèi)容劃分為多個部分，再對其進行分開的教學(xué)。同時在鉗工實訓(xùn)課程中對每個部分的知識內(nèi)容進行貫徹落實，促使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)進行充分的認(rèn)識，從而確保學(xué)生能夠?qū)γ總€知識點進行深刻的理解。例如教師可以為學(xué)生每一天理論知識學(xué)習(xí)的時間進行安排，以及在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師需要要求學(xué)生對此知識點進行深入的了解[5]。并且教師可以為學(xué)生對具體的加工作業(yè)進行布置，不僅能夠?qū)W(xué)生所掌握的理論知識進行鞏固，也能夠促使學(xué)生對自身進行創(chuàng)新。因此學(xué)生通過完成一個一個知識任務(wù)之后，教師能夠?qū)σ恍┚C合性的加工問題進行提出，不端對學(xué)生的全面思維進行培養(yǎng)，也能夠確保學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識，與實際的生產(chǎn)需求相符合，從而對鉗工實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量進行大幅度的提高。

（二）考核形式多元化

因為在鉗工的考核測評方面，教學(xué)主要對傳統(tǒng)以理論知識考核為主的考核形式進行采取，從而導(dǎo)致無法對學(xué)生的實際能力進行準(zhǔn)確的反映。所以教師可以項目教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，在單個內(nèi)容每次的實訓(xùn)之后，都對相應(yīng)的實際操作的考核內(nèi)容進行設(shè)置，鼓勵學(xué)生對自己的勞動成果進行分享，確保學(xué)生之間能夠進行相互的評價，教師需要做好記錄并對其進行總結(jié)與評價。而且在最后的綜合操作能力的考核過程中，教師可以通過對小組的形式進行采取，對學(xué)生進行分組，在課堂上引導(dǎo)每組學(xué)生對他們的制作過程與加工技巧進行自行的演講，以及向其他的學(xué)生對小組的勞動成果進行展示，教師需要在學(xué)生的評分上對各個小組進行相應(yīng)的指導(dǎo)與評價，促使教師能夠結(jié)合實訓(xùn)的情況，評測每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時教師能夠在整個過程中，對每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行清楚的了解，確保為學(xué)生對相應(yīng)的指導(dǎo)與建議進行提供，能夠?qū)W(xué)生的知識理解與實際應(yīng)用能力進行大幅度的提高。并且在每次對自身的勞動成果進行展示時，學(xué)生都會具有一定的滿足感，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行充分的激發(fā)，也能夠?qū)W(xué)生的實際操作能力進行大幅度的提高，確保學(xué)生能夠?qū)︺Q工的技能進行良好的掌握，從而對鉗工實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量進行大幅度的提升。

四、結(jié)語

總而言之，在我國的機械制造行業(yè)中鉗工屬于一種極其重要的工種，但是目前我國大部分的鉗工實訓(xùn)教學(xué)所培養(yǎng)的人才，無法對我國社會的發(fā)展需求進行充分的滿足，所以需要對鉗工實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量進行大幅度的提高。由于在鉗工實訓(xùn)教學(xué)的實際過程中，學(xué)校對鉗工教學(xué)不夠全面，以及學(xué)生對鉗工的認(rèn)識不夠正確，不僅無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行充分的激發(fā)，也會對鉗工實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響。因此為確保對鉗工實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量進行大幅度的提高，需要不斷對鉗工實訓(xùn)教學(xué)的方法進行改革與優(yōu)化，確保通過對有效的教學(xué)方法進行采取，不斷對鉗工實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量進行大幅度的提高，從而為社會對大量實用型人才進行培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王寶紅.探討提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].考試周刊，2016，（98）：166-166.

[2]曾山.提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].時代農(nóng)機，2017，（10）：167-168.

[3]蔣保祥.技工學(xué)校鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，（06）.

[4]沈宇峰.提高中職鉗工實訓(xùn)質(zhì)量的策略探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（36）.

[5]馬慶玉.提高中職鉗工實訓(xùn)質(zhì)量的策略研究[J].技術(shù)與市場，2016，（02）：156-156.

[6]吳自達.提高中職鉗工實訓(xùn)質(zhì)量的策略探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，（03）：155-156.

（作者單位：濰坊市技師學(xué)院）