謝慧杰

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)? ?教學(xué)問題? ?解決途徑

高職數(shù)學(xué)抽象性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度，對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)生活或?qū)嵺`活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際案例中準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，防止理論與實(shí)踐的脫節(jié)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)模式的改進(jìn)，調(diào)整教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的常見問題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位偏離

高職院校注重實(shí)用型人才的培養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)存在一定的認(rèn)知偏差，教學(xué)目標(biāo)定位與培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏離，局限于傳授寬泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有根據(jù)專業(yè)需求有針對(duì)性地開展教學(xué)，在學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面缺乏專業(yè)特性，加強(qiáng)理論與專業(yè)實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系十分重要。教學(xué)目標(biāo)一旦出現(xiàn)定位不準(zhǔn)確的問題，將影響高職學(xué)生專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用數(shù)學(xué)手段的能力得不到很好的培養(yǎng)，從而影響學(xué)生未來的發(fā)展。

（二）學(xué)生素質(zhì)參差不齊，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同

目前，高職院校各專業(yè)的文理科學(xué)生混合學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平差異較大，高職數(shù)學(xué)本身就是一門難度系數(shù)較大的學(xué)科，包含函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、微分、級(jí)數(shù)等深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生具有良好的邏輯思維、抽象思維和發(fā)散思維等多種能力。高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏低，中學(xué)期間的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)，在學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)時(shí)往往較為吃力，無疑是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而極易產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）教學(xué)方法局限，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)不高

高職院校大部分是普通中專升級(jí)或者多校合并形成，教師教學(xué)水平偏低，教學(xué)方法較為局限，缺乏實(shí)踐能力，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以滿足高職數(shù)學(xué)教學(xué)需求，教師盲目地按照書本內(nèi)容授課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握不準(zhǔn)確，長時(shí)間地被動(dòng)學(xué)習(xí)，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)本就枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加沒有信心。授課內(nèi)容和現(xiàn)代化高職教育目標(biāo)背離，課程建設(shè)缺乏合理性，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的研究局限于教研室或某一部門，缺乏與專業(yè)課程的結(jié)合，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺少專業(yè)課程所需的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提升專業(yè)能力影響較大。

二、提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑

（一）根據(jù)高職教育總體目標(biāo)制定科學(xué)合理的高質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

高職院校所有學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)依照總體目標(biāo)制定，在總體目標(biāo)指引下提高各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、合理性。由于高質(zhì)教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才，因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到各專業(yè)中，提高學(xué)生解決專業(yè)問題的能力。

（二）根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)多于學(xué)生溝通交流，加強(qiáng)重難點(diǎn)教學(xué)，客觀對(duì)待文理科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異，針對(duì)不同水平的學(xué)生采取分層次教學(xué)，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高職數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)貼合現(xiàn)實(shí)，綜合考慮學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，例如：在學(xué)習(xí)《函數(shù)的概念》之前，可以通過布置課前任務(wù)或者課堂內(nèi)共同回顧的方法，重溫一次函數(shù)、二次函數(shù)相關(guān)知識(shí)，在鞏固已有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上傳授新知識(shí)，有助于學(xué)生將新舊知識(shí)點(diǎn)更好地銜接，形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)避免過多地進(jìn)行復(fù)雜推理，盡可能將復(fù)雜的知識(shí)簡化，清晰地表述，以便學(xué)生理解掌握。高職數(shù)學(xué)教學(xué)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合各專業(yè)學(xué)科知識(shí)，最大程度發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)在高職教育中的價(jià)值。

（三）借助現(xiàn)代化科技豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式

教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格、先進(jìn)的教學(xué)理念、學(xué)生特點(diǎn)等多方面因素，不斷摸索、創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，搭建現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的興趣。目前，多媒體教學(xué)受到很多教師的認(rèn)可，在多媒體技術(shù)的輔助下，將知識(shí)點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，例如：在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，教師通過圖片或者視頻展示立體圖形形成過程，使學(xué)生輕松掌握立體圖形的特性，彌補(bǔ)學(xué)生的抽象思維能力不足，調(diào)整課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代科技拓展了高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源，促進(jìn)資源共享，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，提高高職教學(xué)的教學(xué)效果。

（四）豐富教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)能力

教師的綜合素質(zhì)直接決定了教學(xué)效果，完善教師的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)制不僅有助于教師的職業(yè)發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，可以從科研能力、管理能力等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)，培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)順應(yīng)高職教育的教學(xué)要求。建立起專業(yè)課程老師和高職數(shù)學(xué)老師的有效溝通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，在專業(yè)層面上提升數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)完善教材內(nèi)容，豐富數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便更好地開展教學(xué)工作。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)的進(jìn)步，各行各業(yè)對(duì)實(shí)用型人才的需求量越來越大，高職教育質(zhì)量受到各界的廣泛關(guān)注，高職院校隨之而來的既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，及時(shí)有效地解決教育改革中的問題成為提高院校綜合實(shí)力的關(guān)鍵。高職數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在新形勢(shì)下有了更高的要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，客觀面對(duì)教學(xué)過程中存在的各種問題，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和專業(yè)能力的提升，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

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（作者單位：宣化科技職業(yè)學(xué)院）