王吉　劉彩虹　左欣鷺　秦博文　焦健　馮亞靜

關(guān)鍵詞：移動教學? ?高職教育? ?教學活動

在教育改革背景下，高職教育作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地，受到人們更多的關(guān)注與重視。為相應(yīng)國家教育改革的號召，高職教學需要對自身的教學活動等進行創(chuàng)新與完善。對教學內(nèi)容以及教學模式等進行改變，采用適合學生學習的教學模式，這樣才能促使學生更快進步，掌握更多專業(yè)知識。所以，在高職教育教學活動當中，將移動教學應(yīng)用在其中，移動教學在提升教學質(zhì)量與教學效率當中發(fā)揮重要作用。本文將針對移動教學在高職教育教學活動中的運用，以及移動教學基本內(nèi)容進行相應(yīng)闡述。

一、移動教學基本概述

移動教學通常情況下主要是指，利用移動教學設(shè)備設(shè)施進行教學活動。目前在高職教育教學活動當中，多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及移動設(shè)備等是移動教學的主要方式[1]。有效的移動教學系統(tǒng)需要對學生、老師以及教學資源等進行充分考慮，實現(xiàn)三者之間的有機結(jié)合，促使學生在移動教學當中學習到更多內(nèi)容。通過移動教學，學生在向老師提問問題時，能夠不受時間與空間的限制，隨時隨地向?qū)W生提問。同時在移動教學當中，學生可以及時接收到老師發(fā)布的內(nèi)容等。而老師可以利用移動設(shè)備，及時向?qū)W生發(fā)布學校通知的內(nèi)容，并且隨時隨地解決學生存在的問題等。由此可以看出，移動教學對學生以及老師而言具有重要作用。

二、移動教學在高職教育教學活動中運用重要作用

（一）增強學生學習興趣

將移動教學應(yīng)用在高職教育教學活動當中，能夠?qū)ο冗M的技術(shù)設(shè)備等進行充分利用。同時老師與學生之間可以及時進行交流與互動，針對不明白的問題，學生可以及時向老師提出，而老師可以對學生的問題進行及時解答。學生的困難得到及時解答，學生將會逐漸增加對數(shù)學學習的興趣。同時移動教學能夠?qū)崿F(xiàn)課前、課中、課下的有機結(jié)合。打破傳統(tǒng)教學時空的限制與阻礙，提高學生學習的主動性。

（二）突出學生主體地位

在如今高職教育教學活動當中，通過移動教學，學生的主體地位將會得到顯現(xiàn)。學生能夠在課堂當中占據(jù)主體地位，那么學生的主觀能動性將會得到充分發(fā)揮。課堂當中學生之間可以針對問題進行積極交流與探討，同時學生與老師之間的交流與互動更加頻繁，對于構(gòu)建良好師生關(guān)系具有重要作用。良好的師生關(guān)系可有在很大程度上促進學生學習，從而為學生未來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、移動教學在高職教育教學活動中的運用

（一）在教學目標定位中的運用

在高職教育教學活動當中，通過移動教學模式的應(yīng)用，在明確教學目標時，需要圍繞怎樣帶動學生學習積極性、怎樣促使學生主動學習等方面展開。所以，在教學目標明確當中，最主要的問題的設(shè)計。但是移動教學具有碎片化特點，碎片化特點很容易會造成問題設(shè)計時過于瑣碎，問題設(shè)計重點不明確等問題產(chǎn)生[2]。為在最大程度上避免這一問題的產(chǎn)生，需要對教學邏輯進行梳理，并且掌握教學過程中的重點內(nèi)容與難點內(nèi)容。與此同時，對移動教學設(shè)備設(shè)施等進行充分利用，不斷實現(xiàn)教學目標，幫助學生學習更多知識內(nèi)容。

（二）在教學內(nèi)容整合中的運用

在高職教育教學活動當中，傳統(tǒng)教學模式更加注重學科的基本要求以及教學內(nèi)容的完善性。通常情況下會將理論教學作為教學的主要內(nèi)容，對于醫(yī)學院高職學生而言，學習內(nèi)容更是難上加難，并且內(nèi)容相對枯燥。所以，在移動教學當中，需要對傳統(tǒng)教學模式以及教學內(nèi)容進行創(chuàng)新。結(jié)合醫(yī)學院實際專業(yè)情況以及市場發(fā)展情況，是教學資源進行有效整合，同時對教學內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。

（三）在教學過程組織中的運用

高職教育教學當中采取移動教學當時，需要老師將自身的教學組織從課堂教學組織與設(shè)計逐漸延伸到課后總結(jié)復(fù)習以及課前的預(yù)習當中。通過微課教學模式或者慕課教學方式與傳統(tǒng)教學模式進行有機結(jié)合，使教學內(nèi)容更加立體化。一般情況下，學生很少會及主動進行課前預(yù)習，學生對于缺乏主動性。產(chǎn)生這一問題的原因不僅是學生自身的原因，還因為高職課程資源相對較少。教學資源的缺乏，無法在推動學生自主學習當中發(fā)揮自身的作用與價值。但是通過移動教學方式，老師可以利用移動設(shè)備或者移動終端等，隨時隨地向?qū)W生推送不同教學資源，學生不僅可以學習到課堂中老師講述的內(nèi)容，還可以通過老師推送的教學資源，拓展自身的知識層面。比如，可以利用移動終端，向?qū)W生推送預(yù)習資源，并開啟監(jiān)督功能，對學生的預(yù)習情況進行有效監(jiān)督，促使學生能夠主動復(fù)習當中。采用該種方式，不僅可以減輕學生在課堂中的學習壓力[3]。而且學生能夠及時了解老師講述的內(nèi)容，可以在課堂當中積極主動配合老師，課堂氣氛將會得到活躍，這樣在輕松愉悅的環(huán)境當中，其他學生也會主動參與到學習當中。并且學生通過預(yù)習，加之老師的再次講述，學生對知識內(nèi)容的印象將會更加深刻。及時掌握老師講述的內(nèi)容，并且配合老師，可以在很大程度上增強學生的成就感。讓學神體會到學習的樂趣，為學生未來學習提供保障。

四、結(jié)語

綜上所述，為提升高職教育教學活動的教學質(zhì)量與教學效率，需要將移動教學方式應(yīng)用在其中。通過移動教學模式的應(yīng)用，學生的學習興趣與學習熱情都會被調(diào)動，促使學生能夠積極主動參與到學習當中。所以，高職教育教學活動需要意識到移動教學的重要作用，在此基礎(chǔ)上對教學模式以及教學內(nèi)容等進行創(chuàng)新與完善。保證教學內(nèi)容更加符合學生的學習，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)，增強學生未來進入到市場當中的競爭地位，促進學生的更快進步。

參考文獻：

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[3]游曼.基于微信平臺的高職院校大學英語移動教學模式探究[J].當代教育實踐與教學研究，2017，（12）：29.

（課題支撐：承德市社會科學發(fā)展研究課題，課題編號：20182017;作者單位：[1]王吉、左欣鷺、焦?。撼械伦o理職業(yè)學院 婦兒教研室;[2]劉彩虹，承德護理職業(yè)學院 藥學檢驗系醫(yī)學基礎(chǔ)部;[3]秦博文，承德護理職業(yè)學院 科研處;[4]馮亞靜，承德護理職業(yè)學院。）