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        提高農(nóng)村初中生巧用作文素材的實踐探究

        2019-07-01 06:31:30李榮鳳
        都市生活 2019年2期
        關(guān)鍵詞:作文素材寫作語文教學

        李榮鳳

        摘 要:提升寫作能力是學習語文的主要目的之一,而積累素材是提升作文寫作技巧的關(guān)鍵步驟。本文就關(guān)于農(nóng)村初中生如何利用作文素材提升寫作技能等問題進行研究,提出相應(yīng)的解決對策。

        關(guān)鍵詞:作文素材 農(nóng)村 語文教學 寫作

        一、前言

        語文是初中階段重要的學習科目,對于提升初中生的文學素養(yǎng)、樹立正確的人生觀和價值觀具有重要的意義。而是否具備基本的寫作能力,是衡量初中生語文學習成果的重要標準之一。要求學生從生活出發(fā),結(jié)合所學知識完成老師所布置的寫作任務(wù),抒發(fā)情感,展現(xiàn)真善美。

        對于農(nóng)村初中生而言,一方面,由于相比起城市,教育水平相對落后,另外,由于一些欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村初中生家庭條件比較困難,一些學生在課余還需幫助家庭參與務(wù)農(nóng)等活動,投入在學習語文上的時間會相應(yīng)減少,缺乏體驗生活的機會。因此在寫作文的時候時常出現(xiàn)注重形式而內(nèi)容空洞,脫離生活實際等問題,這都是由于不會正確收集和利用作文素材而引起的。為綜合提升農(nóng)村初中生對語文知識的綜合運用能力,需要加強對他們巧用作文素材的實踐研究,首先要充分認識到正確利用作文素材對于農(nóng)村初中生語文學習的重要性。

        二、巧用作文素材對于提升農(nóng)村初中生語文學習水平的意義

        2.1使語文課堂教學更加生動,拓寬農(nóng)村學生的視野。相比起生活在城市的初中生,為了騰出更多的學習時間,大部分的農(nóng)村中學都實行寄宿制,學生能接觸到外界的機會少,生活圈子狹窄。即使是在非寄宿學校就讀的學生,在回到家之后也要幫助家庭參與務(wù)農(nóng)等活動,學習語文的時間相對較少,缺乏體驗生活、接觸社會的機會。容易形成感覺上的混沌與麻木,對于語文課本中的許多內(nèi)容缺乏共鳴能力,影響了老師在課堂上的教學效果。為此,通過巧用作文素材,能有助于提升農(nóng)村初中生的語文學習水平,使語文課堂教學更加生動。舉例而言,在學習如何適當引入名人事跡豐富寫作內(nèi)容時,老師可以為學生講解更多名人相關(guān)的趣事,拓寬學生的視野,進一步提升他們對語文學習的興趣,激發(fā)他們對寫作的熱愛之情。

        2.2幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。初中是學生重要的成長階段之一,由于這一時期學生紛紛步入青春期,情緒波動較為劇烈,渴望嘗試新鮮事物。一些農(nóng)村初中生可能更容易受周圍環(huán)境影響,產(chǎn)生自卑、厭學等消極情緒。為了幫助農(nóng)村初中生平穩(wěn)度過這一階段,需要充分發(fā)揮語文教學對于培養(yǎng)和塑造學生正確人生觀和價值觀的重要性。語文課本中包含的大量優(yōu)秀作品展現(xiàn)了人性之美,歌頌了對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛,對于尚處于青春期的農(nóng)村中學生而言具有重要的學習價值。而僅僅進行課文內(nèi)容的學習是不夠的,老師還需要引導(dǎo)學生巧用作文素材,獨立完成寫作,抒發(fā)自己的情感,體會文學之美,強化語文教學的效果,幫助學生發(fā)現(xiàn)自我價值,盡量避免誤入歧途。

        2.3培養(yǎng)農(nóng)村學生熱愛生活的情感。在進行語文教學時巧用作文素材的其中一大作用是能夠培養(yǎng)農(nóng)村學生熱愛生活的情感。隨著農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平的提升,盡管農(nóng)村家庭生活條件得以改善,但由于環(huán)境相對閉塞,許多農(nóng)村家庭的初中生只能通過電視、手機上網(wǎng)等渠道了解外界信息,很少有機會通過各種方式體驗社會生活,接收的文化信息量偏少,加之沒有養(yǎng)成閱讀的習慣,導(dǎo)致寫作內(nèi)容空洞,缺乏說服力。因此巧用作文素材能夠引導(dǎo)學生加強課外閱讀,學會自動走出校門體驗形式多樣的社會生活,感受生活的樂趣,培養(yǎng)熱愛生活的情感,進而將所積累的素材運用到寫作中,表達情感,提升語文學習水平。

        三、在生活中通過各種途徑積累作文素材

        3.1通過電視收集素材。隨著農(nóng)村家庭條件生活質(zhì)量的提升,大部分的家庭都安裝了彩色電視,豐富了初中生的課余生活。為了引導(dǎo)學生正確地利用電視媒體,老師可以安排學生收看《藝術(shù)人生》《百家講壇》等節(jié)目,并寫下觀后感,作為作文素材的一部分。既能防止學生因沉迷電視而荒廢學習,又能增加了解外界的途徑,拓展他們的視野,進一步豐富寫作的素材庫。

        3.2加強課外閱讀,對素材進行整理。對于初中生而言,要學好語文,提升寫作能力,關(guān)鍵是要加強課外閱讀。讀書可以汲取前人對社會人生的認識、理解、感 悟,汲取他們在遣詞造句、布局謀篇上的獨特之處, 學生在學習和借鑒的基礎(chǔ)上可以內(nèi)化為自己的認知,最后轉(zhuǎn)化為文字輸出。因此,作為初中生要大量閱讀各類有益的課外書,以此擴大自己的知識面,豐富自己的頭腦,加強語文基礎(chǔ)。在閱讀的過程中學生有必要通過摘抄經(jīng)典語句和段落、背誦名篇名段來積 積累大量有用的寫作素材。學校可以定期開展與閱讀有關(guān)的趣味活動,增強初中生對于閱讀的熱愛之情。

        3.3合理運用網(wǎng)絡(luò)收集素材。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,許多農(nóng)村家庭的初中生都開始利用電腦、手機進行上網(wǎng)。而網(wǎng)絡(luò)上的消息繁多,具有更新速度快、良莠不齊等特點。為了從中收集到更多有益的信息,學生需要在老師的引導(dǎo)下,增強自我判斷能力,學會合理利用網(wǎng)絡(luò)渠道有針對性地瀏覽課外知識,收集更多寫作素材。

        3.4.參與田間勞動,積累生活素材。相比在城市生活的初中生,農(nóng)村的學生擁有更多親近自然的機會。農(nóng)村的風土人情、自然景色都是語文寫作的優(yōu)秀素材。作為農(nóng)村地區(qū)的初中生,應(yīng)當在課余積極參與田間勞動,留心觀察身邊事物,積累更多的生活素材,并在課堂上與老師進行分享交流,大膽提出自己的所思所想,將見聞活用到作文寫作中,抒發(fā)對鄉(xiāng)村的熱愛之情。

        四、課堂上巧妙利用作文素材

        4.1實行獎勵措施,鼓勵學生積累和分享素材。為了培養(yǎng)學生積累素材的興趣,讓學生在積累過程中能夠有所收獲,作為老師可以適當推行獎勵措施。例如,在期中和期末舉行讀書報告會,讓學生分享讀書心得,評出“讀書之星”,這樣學生會在讀書方面互相督促,共同進步,并且將優(yōu)秀的素材積累本擺放在班級圖書角進行展示,互相學習,取長補短。再如,可以鼓勵寫作能力好的學生參加作文競賽,加強指導(dǎo),在不斷挑戰(zhàn)的過程中發(fā)現(xiàn)自我價值,進一步提升他們的寫作水平,認識到積累素材對于語文學習的重要性。

        4.2指導(dǎo)學會整理素材。在學習語文、提升寫作能力的過程中,老師除了要指導(dǎo)學生運用報紙、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑收集素材以外,還需要指導(dǎo)學生對素材進行整理。具體而言,學生不能只是簡單地對素材進行摘抄,照搬到作文上,還要對一些冗余的信息進行刪減處理,提煉出適合添加到寫作文中的部分,并且要以文體、中心思想為依據(jù)對素材進行大致的分類,如自然現(xiàn)象、鄉(xiāng)村風土人情等方面的素材可以應(yīng)用到散文寫作中;名人名言可以放進議論為主的文章中,增強文章的說服力。

        結(jié) 語

        綜上所述,提升寫作能力是學習語文的最重要目的之一,對于農(nóng)村的初中生而言,生活環(huán)境相對單一,缺乏深入了解社會生活的機會,知識面狹窄,不利于提升他們的語文學習水平。為此,通過在語文學習時巧用作文素材,能夠使語文課堂教學更加生動,拓寬農(nóng)村學生的視野,培養(yǎng)熱愛生活的情感,樹立正確的人生觀和價值觀。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)、課外閱讀等多種形式收集寫作素材。在課堂上實行獎勵措施,鼓勵學生積累和分享素材,并指導(dǎo)學生學會篩選有效信息,提升寫作水平。

        參考文獻

        [1] 吳偉梅. 引導(dǎo)農(nóng)村初中生積累有效寫作素材的方法探析[J]. 教育觀察,2018,7(02):94-95.

        [2] 王雪. 淺談初中生作文素材積累[J]. 當代教研論叢,2017(01):41.

        [3] 趙鵬章. 農(nóng)村初中生積累作文素材的幾個途徑[J]. 甘肅教育,2017(11):98.

        [4] 趙曉琳. 初中生寫作興趣培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學,2017

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