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        微課背景下的初中化學(xué)智慧課堂創(chuàng)設(shè)分析

        2019-07-01 06:31:30張松
        都市生活 2019年2期
        關(guān)鍵詞:智慧課堂初中化學(xué)構(gòu)建

        張松

        摘 要: 隨著科技的發(fā)展,智慧課堂已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、平板、電腦、多媒體等的幫助,學(xué)生可以通過現(xiàn)代化的方式來學(xué)習(xí)知識(shí),感受智慧課堂的魅力,通過創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式來對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和思考,實(shí)現(xiàn)高效課堂。本文基于對(duì)微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析,并通過具體的案例探索初中化學(xué)智慧課堂的構(gòu)建,促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:微課 初中化學(xué) 智慧課堂 構(gòu)建

        國(guó)家督學(xué)成尚榮教授指出:“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育,從知識(shí)走向智慧,從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”。微課在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,不但可以打破教學(xué)只能在課堂完成的局限性、擴(kuò)展學(xué)生的眼界和思路,而且還是構(gòu)建智慧課堂的重要資源。目前,在信息技術(shù)的大背景下,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合還存在著許多需要解決的問題。

        一、微課與智慧課堂的概述

        1.微課

        “微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課的四大特征:一是在形式上,微課是以短小精悍的微視頻為主要載體;二是在內(nèi)容上,微課強(qiáng)調(diào)針對(duì)某一特定知識(shí)點(diǎn)的講解,是各種學(xué)習(xí)資源的有機(jī)整合;三是在應(yīng)用方式上,微課應(yīng)用更加靈活方便,課上、課中、課下都有應(yīng)用;四是在學(xué)習(xí)目標(biāo)上,微課應(yīng)用能夠促進(jìn)多元化學(xué)習(xí)方式的發(fā)展,如個(gè)性化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等。

        2.智慧課堂

        智慧課堂是智慧教育應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐載體。有學(xué)者認(rèn)為,智慧課堂的生成需要一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境,而智慧教育的發(fā)生就是在這個(gè)環(huán)境下師生共同作用的結(jié)果。智慧課堂追求學(xué)生的人格成長(zhǎng)完善,促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的理想課堂。按照現(xiàn)代課程理念,智慧課堂要求在課堂教學(xué)中要注重讓學(xué)生“感受過程,習(xí)得規(guī)律,發(fā)展智慧”。同時(shí),智慧課堂需要一個(gè)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智慧型學(xué)習(xí)的數(shù)字化環(huán)境,智慧課堂應(yīng)當(dāng)將新的信息技術(shù)、新的教學(xué)媒體以及新的教育、教學(xué)資源納入教學(xué)中。

        二、基于微課的初中化學(xué)智慧課堂構(gòu)建

        1.制定教學(xué)的新目標(biāo)

        智慧課堂的終極目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的智慧,而智慧的關(guān)鍵在于學(xué)生創(chuàng)新型思維能力的提高。因此,我們?cè)谥贫ǖ慕虒W(xué)目標(biāo),突出學(xué)生的主體地位,將教學(xué)與學(xué)生的個(gè)性相結(jié)合。

        2.構(gòu)建教學(xué)的新模式

        建構(gòu)主義教學(xué)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師不斷地激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。教師的工作就是有目的地設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生積極動(dòng)腦、主動(dòng)學(xué)習(xí),積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的任務(wù)情境,引導(dǎo)學(xué)生參與,誘發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。

        三、具體案例研究

        例如:《中和反應(yīng)》

        1.學(xué)習(xí)者特征分析

        學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完酸和堿的一些性質(zhì),知道酸和堿是兩類不同的物質(zhì),酸溶液顯酸性,堿溶液顯堿性,酸堿反應(yīng)后溶液的酸堿性會(huì)發(fā)生變化,懂得選擇適合的指示劑進(jìn)行判斷兩者是否有反應(yīng)。

        2.教學(xué)目標(biāo)

        2.1初步學(xué)會(huì)借助指示劑判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng),加深對(duì)科學(xué)探究的理解。

        2.2通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和動(dòng)手操作能力。

        2.3了解中和反應(yīng)在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注社會(huì)實(shí)際問題的意識(shí)。

        3.教學(xué)方法

        本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、討論法等。

        4.教學(xué)過程

        【假設(shè)情境】生活中如果不小心被蜜蜂蜇了,可以涂肥皂水來緩解疼痛;如果不小心被馬蜂蜇了,可以涂食醋來緩解疼痛。你知道這是為什么嗎?

        【任務(wù)1】2組酸與堿的反應(yīng)

        1.稀硫酸與氫氧化鋇溶液反應(yīng)

        2.稀鹽酸與氫氧化鈉溶液反應(yīng)

        【實(shí)驗(yàn)探究】稀硫酸與氫氧化鋇溶液反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生白色沉淀;

        鹽酸與氫氧化鈉溶液反應(yīng)無明顯現(xiàn)象。

        【發(fā)現(xiàn)問題】對(duì)于沒有明顯現(xiàn)象的酸堿反應(yīng),我們?nèi)绾蝸砼袛喾磻?yīng)是否發(fā)生?

        【猜想】如果酸和堿之間發(fā)生了反應(yīng),溶液的酸堿性就會(huì)發(fā)生變化。

        【想想】如何來判斷溶液的酸堿性?

        【回顧】

        【實(shí)驗(yàn)探究】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

        在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯,滴入幾滴酚酞試液,再用膠頭滴管吸取稀鹽酸逐滴滴入溶液中,邊滴邊用玻璃棒攪拌,當(dāng)燒杯中溶液剛好變成無色時(shí),停止滴入鹽酸。取幾滴反應(yīng)后的溶液于玻璃片上加熱,觀察現(xiàn)象。

        【任務(wù)2】觀看鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)的微觀模擬圖。分析出中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是酸中的H+和堿中的OH-相結(jié)合成水的過程。由此分析出稀鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式。

        【自主小結(jié)】

        1.中和反應(yīng):酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng)叫做中和反應(yīng)。

        2.中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)是:酸中的H+和堿中的OH-結(jié)合成水。

        3.中和反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)。

        4.對(duì)于反應(yīng)無明顯現(xiàn)象的酸堿反應(yīng)可借助無色酚酞來判斷。

        5.酸堿中和反應(yīng)在生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。

        通過基于微課的初中化學(xué)智慧課堂的構(gòu)建,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力,也可以讓教學(xué)質(zhì)量更高。智慧教育從理念的普及到實(shí)際的操作需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,政府、學(xué)校、家長(zhǎng)、企業(yè)都應(yīng)該為教育這份神圣的事業(yè)傾注盡可能多的心血和熱情。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 施春余.高中化學(xué)微課堂的構(gòu)建摭談[J].中國(guó)教師2014(4):1-2.

        [2] 胡鐵生,黃明燕,李民等.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013,(4):36-42.

        [3] 潘凌云.信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建初探[J].基礎(chǔ)教育研究,2015,(5):42-43.

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