張強

摘 要：生物教學(xué)是美育的大課堂。生物教材有著豐富的美育資源，教師可利用這些資源啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);美育;教學(xué)

美育是我們黨教育方針的重要內(nèi)容，何謂美育呢？美育，又稱審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。課堂教學(xué)美育是美育的重要形式。蔡元培曾經(jīng)指出：“凡是學(xué)校所有的課堂都沒有與美育無關(guān)的”;“各學(xué)科無不于智育作用中，含有美育之原素”（《蔡元培美學(xué)文選》）。的確如此，生物種類繁多，形態(tài)結(jié)構(gòu)千姿百態(tài);生物科學(xué)神秘奧妙，趣味無窮，有著豐富的美育資源，是對學(xué)生進(jìn)行美育的很好課程。我就生物教學(xué)與美育談?wù)剮c自己的體會。

一、 通過《生物學(xué)》教材中引用的詩歌向?qū)W生滲透美育

人教版《生物學(xué)》教材中引用了大量描寫生態(tài)環(huán)境和生物形態(tài)結(jié)構(gòu)及生活習(xí)性的詩歌，這些優(yōu)美的的詩歌與生物科學(xué)知識緊密相連，它不僅可以幫助學(xué)生更好地理解生物科學(xué)知識，還可以讓學(xué)生感受到自然之美、生命之美，詩歌所描繪的意境之美，將美育寓于學(xué)校課堂教學(xué)之中，給學(xué)生以科學(xué)、文學(xué)和美學(xué)的精神食糧，讓學(xué)生在美的享受中萌生審美情趣，陶冶情操。例如：“西湖春色歸，春水綠于染”，“日出江花紅勝火火，春來江水綠如藍(lán)”，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”;讀著這樣的詩句，你仿佛覺得陽光明媚的春天到了，你一定會感受到春天的美麗。在詩歌描繪的美麗意境中，學(xué)生就會輕松地對所學(xué)的生物學(xué)知識產(chǎn)生美感，從中感受美、體驗美，認(rèn)同科學(xué)蘊含著美。又如：為引出鳥類生殖和發(fā)育的筑巢行為，教材中引用詩歌“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”;在講到蛙的生殖和發(fā)育時，教材引用宋代辛棄疾的詞句：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，宋朝趙師秀的詩句“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”。詩詞不僅生動地引出了生物學(xué)問題，還描繪出一幅大自然生機勃勃的美麗畫卷，給我們以美的享受。唐詩宋詞是我國古代文學(xué)藝術(shù)的瑰麗寶庫，許多名篇佳句膾炙人口千古傳唱，使人們從中得到無窮無盡的藝術(shù)享受。其中有的是贊美大自然，寓情于景的;還有描寫生物的生活，生物與人類的關(guān)系的。生物教材中適當(dāng)引入了一些詩詞歌賦，為教學(xué)活動增光添彩，不僅使生物知識生動可觀，也大大增加學(xué)生的閱讀興趣。不僅可以使學(xué)生得到美的享受和藝術(shù)的熏陶，而且可以幫助學(xué)生探索生命的奧秘和更好地理解生物學(xué)知識。教師應(yīng)該充分利用教材中這些豐富的美育資源，把美育貫穿于課堂教學(xué)活動中去，在美的欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、 利用教材中各種美麗的插圖對學(xué)生進(jìn)行美感教育

《生物學(xué)》新課程教材圖文并茂，生動有趣，適合青少年的認(rèn)知特點，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，還寓教于樂。有學(xué)生在他的日記中寫道：“我喜歡生物學(xué)是從優(yōu)美的語言、美麗的彩圖開始的，它們好美??！讓我進(jìn)入了美的世界，讓我浮想聯(lián)翩……”的確，教材中五彩繽紛的圖片太美了，教學(xué)時，一方面可利用教材中的一些示意圖和實景實況照片等引導(dǎo)學(xué)生理解生物科學(xué)知識;另一方面通過這些插圖的藝術(shù)感染力潛移默化學(xué)生的美感鑒賞能力，從而培養(yǎng)他們的審美能力。

三、 播放教材附帶的視頻光盤催生學(xué)生的審美情趣

現(xiàn)行的《生物學(xué)》教材都附帶有視頻資源光盤，教師可利用教室里的電子白板播放這些視頻資源，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。比如鳥類的求偶行為，視頻中丹頂鶴跳起求偶舞來風(fēng)度翩翩，舞姿優(yōu)美;孔雀開屏艷麗迷人，令人唏噓不已;黑臉琵鷺求偶時則是雄鷺向它的“心上人”贈送一片漂亮的樹葉。海洋生物顏色絢麗，體態(tài)優(yōu)美，在大海中游刃有余，姿態(tài)美麗動人。生物種類繁多，形態(tài)結(jié)構(gòu)千姿百態(tài)，這些都讓人無不驚嘆“造物主”神奇的審美能力?。∩镆曨l資源上生動的畫面觸動著學(xué)生的審美神經(jīng)，審美情趣就會悄然而生，審美能力就會慢慢提高。

四、 運用精美直觀的教具和掛圖、生動形象的模型和標(biāo)本對學(xué)生進(jìn)行美感教育

初中生物教學(xué)配有許多直觀教具，如標(biāo)本、模型、掛圖等，這些栩栩如生的教具給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的情境，并且以其直觀的特點作用于學(xué)生的多種感官，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識和直觀經(jīng)驗，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，在傳授生物學(xué)知識和技能的同時，能潛移默化地揭示美的本質(zhì)，豐富美的內(nèi)涵，從而調(diào)動激發(fā)了他們的審美情趣，讓他們對美有了一定的感知。

五、 通過社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的美感

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一。一方面突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，另一方面科學(xué)探究和社會實踐活動也是對學(xué)生美育的很好形式。如采集和制作動植物標(biāo)本，調(diào)查當(dāng)?shù)睾托@的動植物種類和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)情況，參觀訪問養(yǎng)殖場等活動;這些活動既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，又使學(xué)生在多姿多彩的大自然中感知到了自然美的天然性、多變性、奇特性和不確定性;去領(lǐng)悟自然界的一山一水、一樹一石、一花一鳥都滿載著無限的美意，無邊的深情;從而陶冶性情，提升境界，體味人生，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將來利用自己掌握的科學(xué)知識和審美能力去保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動植物資源，為人類創(chuàng)造更加美好的自然環(huán)境。

總之，生物教學(xué)是美育的大陣地，有著取之不盡的美育資源。生物科學(xué)中，有機體的結(jié)構(gòu)美、生物體態(tài)的造型美、植物花卉和動物羽毛的色彩美，鳥獸啼鳴的聲音美等等都給人以美的享受，激發(fā)人強烈的美感。教師要善于挖掘教材中的美育資源，啟迪學(xué)生的審美意識，提高審美能力;通過生物科學(xué)知識的學(xué)習(xí)促進(jìn)美育的發(fā)展，實現(xiàn)我們的美育教育方針。