張珺瑕

摘 要：在課堂教學(xué)中采取生活化教學(xué)模式，把化學(xué)中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)跟生活實(shí)際聯(lián)合在一起，能夠幫助學(xué)生了解知識(shí)構(gòu)架的靈活性，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力?；瘜W(xué)知識(shí)跟生活息息相關(guān)，在生活中包含有多種多樣的化學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)在課堂教學(xué)中把化學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，可以促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)改革更快地貫徹落實(shí)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂;教學(xué)策略;教學(xué)概述

一、 化學(xué)生活化教學(xué)概述

在初中階段化學(xué)教學(xué)課堂中開(kāi)展生活化教學(xué)模式，也就是從一開(kāi)始的新知識(shí)傳授，到課堂預(yù)習(xí)按教學(xué)導(dǎo)入，最后到課堂作業(yè)布置，都需要跟生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起?；瘜W(xué)知識(shí)都是來(lái)源于生活實(shí)際，同時(shí)也能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中去的。因此教師可以根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化課堂教學(xué)，在課堂中填充生活化學(xué)資源和生活化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用自己在實(shí)際生活中掌握的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解化學(xué)知識(shí)，還要使用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活現(xiàn)象。生活化教學(xué)把生活實(shí)際跟課本內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，讓化學(xué)課堂變得更加高效。

二、 初中化學(xué)課堂生活化教學(xué)模式開(kāi)展措施

（一） 在化學(xué)課堂中融合生活中的化學(xué)現(xiàn)象

化學(xué)理論知識(shí)跟生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，初中的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)性比較強(qiáng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)基本上都能夠在生活中有所接觸。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師過(guò)于重視理論知識(shí)傳授，忽視了把生活實(shí)踐和化學(xué)教學(xué)相結(jié)合。初中化學(xué)屬于全新的教學(xué)課程，跟語(yǔ)數(shù)外課堂不同，學(xué)生之前并沒(méi)有接觸過(guò)，因此更加加重了化學(xué)知識(shí)的抽象感。教師通過(guò)跟生活實(shí)際相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，從而積極主動(dòng)地投入到化學(xué)課堂教學(xué)中去。教師通過(guò)結(jié)合應(yīng)用生活化教學(xué)模式，能夠有效緩解化學(xué)課堂的抽象性問(wèn)題。在化學(xué)課堂教學(xué)中研究學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)中包含的趣味性。例如說(shuō)在生活中大家都知道燒水的水壺中容易出現(xiàn)水銹，也知道很多鐵制品經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的存放也容易出現(xiàn)鐵銹，但是卻不了解水銹和鐵銹是如何產(chǎn)生的，應(yīng)該怎么解釋?zhuān)客ㄟ^(guò)生活現(xiàn)象的研究能夠作為化學(xué)課堂引入點(diǎn)，從而強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)感受。

（二） 教學(xué)內(nèi)容生活化

在化學(xué)課堂教學(xué)中教師通過(guò)使用生活現(xiàn)象，能夠更加具體和形象地解釋化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更加容易理解抽象的化學(xué)知識(shí)，讓初中化學(xué)課堂更加具體化。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，一部分教師過(guò)于重視學(xué)生的化學(xué)知識(shí)理解能力和問(wèn)題分析能力，但是忽視了對(duì)于生活性問(wèn)題的解答，導(dǎo)致課堂教學(xué)跟生活實(shí)際想脫離，學(xué)生雖然掌握了化學(xué)知識(shí)，但是在面對(duì)實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，卻一時(shí)之間難以快速地理解和反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題探究能力和問(wèn)題分析能力得不到有效的培養(yǎng)，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中傳授理論知識(shí)，還需要深入地扎根于生活實(shí)際中，通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)還原生活中的有趣現(xiàn)象，從而把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，這樣能夠讓學(xué)生更加深入地理解化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)二氧化碳的用途時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分析如何能夠收集二氧化碳。通過(guò)學(xué)生自己的分析和描述，以及查看相關(guān)的研究資料之后，選擇使用碳酸飲料來(lái)制取出二氧化碳。教師提出問(wèn)題：“你喝一口碳酸飲料，嘴巴里是什么感覺(jué)？當(dāng)碳酸飲料被打開(kāi)之后，為什么會(huì)有呲呲的聲音出現(xiàn)？”學(xué)生們打開(kāi)一瓶碳酸飲料之后，在瓶口塞入帶有導(dǎo)管的橡皮塞，利用集氣瓶來(lái)收集其中的二氧化碳。

（三） 布置生活化作業(yè)

在化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅獲取了化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也掌握了化學(xué)知識(shí)技能。在課后的化學(xué)作業(yè)布置，同樣是化學(xué)課堂生活化模式開(kāi)展的重要助推器，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握能力和應(yīng)用能力。在給初中學(xué)生布置化學(xué)作業(yè)的時(shí)候，教師可以采取開(kāi)放式的手段，在作業(yè)設(shè)置中體現(xiàn)出生活化特點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生在課后把自己生活中觀察到的各種食物進(jìn)行分類(lèi)，并把食物包裝上寫(xiě)的營(yíng)養(yǎng)成分資料進(jìn)行記錄和分配，從而為家人制定出合適的營(yíng)養(yǎng)餐計(jì)劃。還可以讓學(xué)生研究問(wèn)題：“小李家里有糖尿病患者，那么飲食應(yīng)該注意什么？要怎么合理地安排膳食比較妥當(dāng)？”教師還可以布置一些課后的小實(shí)驗(yàn)，例如說(shuō)讓學(xué)生回家觀察食鹽、味精等不同晶體的形狀以及溶解速度;考察當(dāng)?shù)氐乃w污染情況，并根據(jù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展情況提出合理的治理計(jì)劃;在家中制作出番茄電池等。通過(guò)在課后完成這些生活化的化學(xué)作業(yè)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)順序，并通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐和分析，來(lái)了解生活中包含的化學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)是來(lái)源于生活中的，了解生活對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到日常生活實(shí)際跟化學(xué)之間存在的密切聯(lián)系，并能夠積極采取有效的生活化課堂教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際生活和化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，了解如何把枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為具體、形象的生產(chǎn)力和創(chuàng)新力。在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，還能夠幫助提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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