王志擁

摘 要：自新課改不斷實(shí)施、完善以來，素質(zhì)化教育成了教育發(fā)展的重要方向和要求，要想將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才，就要不斷地提高物理課堂教學(xué)的有效性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力?；诖?，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中如何圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行問題的設(shè)定，提高課堂提問的有效性，從而引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，成了初中物理教師所面臨的重要問題。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂提問;問題;措施

新課改對(duì)初中物理的任課教師提出了要求，要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新，改變教學(xué)方法，提高物理課堂的有效性。在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中提問式教學(xué)是經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力、思考能力、解決問題的能力等等?；诖?，要想不斷地提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，就要不斷地提高教師設(shè)置問題的能力和課堂提問的效率。

一、 初中物理課堂提問過程中存在的問題

（一） 教師發(fā)起提問的目的出現(xiàn)了偏差

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中往往對(duì)思想開小差的學(xué)生發(fā)出提問，以此來作為警告或者教育的切入點(diǎn)，目的是為了提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)真聽講。但是有的教師則會(huì)認(rèn)為學(xué)生之所以思想開小差是因?yàn)椴蛔鹬乩蠋煛⒉恢匾曃锢碚n程，對(duì)于回答不上來的學(xué)生或者錯(cuò)誤的學(xué)生提出嚴(yán)厲的批評(píng)甚至懲罰，初中階段的學(xué)生心理非常的敏感，會(huì)覺得特別的丟人，對(duì)于物理教師、課程都會(huì)出現(xiàn)排斥、抵觸的心理，這樣的提問造成了反效果。

（二） 提問和學(xué)生回答的方式有誤

大部分教師在提出了問題之后，往往就不再說話，等著學(xué)生給出答案，不允許其他學(xué)生給予提示。面對(duì)教師的提問很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)腦子短路的情況，自己回答不上來，會(huì)讓學(xué)生失去信心和動(dòng)力。另一方面，提問的過程中只有一問一答的模式讓整個(gè)課堂氛圍變得異常的沉悶和嚴(yán)肅，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（三） 提問過程不平衡

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，自然就有學(xué)習(xí)成績(jī)好的和不好的。物理教師在提問的過程中往往會(huì)出現(xiàn)要么專門提問成績(jī)好的學(xué)生，要么專門提問成績(jī)不好的學(xué)生，出現(xiàn)了明顯的兩極分化，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自尊心。

二、 初中物理課堂提問過程中有效提問的建議

（一） 改變教師的教學(xué)觀念，提高教師的素養(yǎng)

新課改的發(fā)展核心是將新課改的理念落實(shí)到教學(xué)的實(shí)踐過程當(dāng)中去。在教學(xué)的過程中之所以會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，最終原因就是教師的思想觀念過于陳舊，教學(xué)方法比較單一，教師的個(gè)人素養(yǎng)不夠。教育部門在組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討的過程中，要使用較為多元化的培訓(xùn)模式，通過反復(fù)的討論、學(xué)習(xí)、試講、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行問題解決等方式來改變教師的思想觀念和教學(xué)方法的實(shí)際操作運(yùn)用的能力，幫助教師在提高專業(yè)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升個(gè)人的修養(yǎng)和內(nèi)涵，讓物理教師也能夠成為和學(xué)生進(jìn)行心與心交流、用自身的品質(zhì)為學(xué)生樹立榜樣的“大先生”。

（二） 做好物理課堂問題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行教學(xué)之前要對(duì)每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)、認(rèn)真的研究，并查找大量的資料進(jìn)行參考學(xué)習(xí)，再認(rèn)真地分析學(xué)生的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象這一章節(jié)的時(shí)候，教師可通過多媒體的技術(shù)為學(xué)生播放一些關(guān)于音頻諸如音樂、雷聲、喊聲、噪聲等，先吸引學(xué)生的注意力和好奇心，再向?qū)W生發(fā)出提問，從音頻中都聽到了什么樣的聲音？你知道這些聲音都是怎么產(chǎn)生的嗎？聲音的大小可以掌控嗎？受什么的掌控呢？在你的身邊發(fā)生過關(guān)于聲音的故事嗎？通過一系列的提問先將課堂的氛圍活躍起來，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與度，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生們通過自己的描述來進(jìn)行反思，聲音到底是從何而來的，有什么樣的科學(xué)原理呢？從而切入課程的主題。

（三） 教師要做好定位，充分地尊重學(xué)生

新課改對(duì)教學(xué)提出了要求，在教學(xué)的過程中教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，將學(xué)生的主體地位彰顯出來，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到自尊、自信，成就學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。物理課程相對(duì)于其他的課程來說更加的抽象化，要想使學(xué)生全面發(fā)展，就必須讓學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐來提升學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。而這就要求教師必須要認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中學(xué)生才是真正占據(jù)主導(dǎo)地位的一方，而不是教師，一定要做好定位，從真正意義上做到尊重學(xué)生。如上例在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證聲波是如何產(chǎn)生的，而不是教師單方面地告訴學(xué)生聲波是如何形成的。雖然需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，但是教師需要為學(xué)生做好引導(dǎo)。如讓學(xué)生使用鋼鋸條、小鐵錘、塑料球、杯子、橡皮膜、塑料盆、音頻發(fā)生器、揚(yáng)聲器、蠟燭、打火機(jī)、現(xiàn)場(chǎng)錄制的學(xué)生的聲音等物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就要適時(shí)地進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，如當(dāng)?shù)皖l揚(yáng)聲器發(fā)出聲音時(shí)塑料盆前面的蠟燭會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？為什么會(huì)這樣呢？當(dāng)你用手推動(dòng)長(zhǎng)彈簧的一端時(shí)，會(huì)發(fā)生什么樣的情況呢？為什么？當(dāng)疏密相間的形狀在彈簧中進(jìn)行傳播時(shí)，彈簧的每一圈是否一直在向著另一端運(yùn)行呢？物體只要發(fā)生了振動(dòng)就一定會(huì)產(chǎn)生聲音嗎？教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作提出相應(yīng)的問題，不但給學(xué)生指引了方向，更提高了學(xué)生的觀察能力和思維能力、學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也充分地展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生能力的不同提出不同的問題，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也鼓勵(lì)了學(xué)生，讓學(xué)生找到存在感和自信心，從而提高物理課堂的教學(xué)效率。

三、 結(jié)語

要想提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，教師就要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好有效的課堂提問，使每一個(gè)問題都能發(fā)揮作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性，提高學(xué)生觀察、思維、解決問題的能力。

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