馬沖 程蕾

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法能夠很好地鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及分析問題的數(shù)學(xué)思維能力，以問題為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行研究，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.

一、問題導(dǎo)學(xué)法的概念及在應(yīng)用過程中需要注意的事項(xiàng)

1.問題導(dǎo)學(xué)法.應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法需要教師能夠根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，以學(xué)生為課堂的主體，在教學(xué)的過程中應(yīng)用問題引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生.問題導(dǎo)學(xué)法是新課程革新的產(chǎn)物，是打破保守教學(xué)措施、提高教學(xué)效率的一種有效教學(xué)方法.教師在課前需要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，以及教學(xué)的任務(wù)來設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究興趣，從而主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí).

2.應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)注意的相關(guān)事項(xiàng).問題導(dǎo)學(xué)法屬于一種啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生通過教師提出的問題去探究教學(xué)的內(nèi)容，從而完成教學(xué)的目標(biāo).針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，選擇適當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究.問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用需要按照一定的環(huán)節(jié)進(jìn)行，所設(shè)計(jì)的問題不僅要符合學(xué)生的探究能力，還需要具有一定的趣味性及實(shí)踐性，最重要的是問題是有效的，能夠啟發(fā)學(xué)生的.

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的思路分析

問題需要具有一定的啟發(fā)性，恰當(dāng)?shù)奶釂柺菃栴}導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵，有效的問題既能夠符合學(xué)生的探究能力，又能涵蓋教學(xué)的內(nèi)容，而且能活躍課堂的氣氛，使教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行.

以學(xué)生為課堂的主體，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這就要求我們?cè)谡n堂的教學(xué)活動(dòng)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)體制的約束，從講授者的角色變?yōu)橐龑?dǎo)者，將課堂的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)之前進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生走出理解誤區(qū)，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì).整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生一直是處于主動(dòng)汲取知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握會(huì)更加深入.

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問題導(dǎo)入法的一些建議

1.趣味性的問題能夠更加吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵就在于問題的設(shè)置，保證問題的趣味性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵.教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以增加一些游戲性質(zhì)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力.通過游戲?qū)W生的探究能夠更加投入，而趣味性的問題再加上趣味性的提問，也能夠在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

2.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行提問.在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，一方面有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了解，另一方面也能有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開展.教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，按照問題導(dǎo)學(xué)法提出問題、分析問題、解決問題、反思問題的原則進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置.教師在進(jìn)行橢圓曲線的教學(xué)時(shí)，可以利用我國發(fā)射嫦娥三號(hào)衛(wèi)星來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：同學(xué)們，嫦娥三號(hào)衛(wèi)星已經(jīng)發(fā)射成功，誰知道嫦娥三號(hào)衛(wèi)星的運(yùn)行軌道是什么樣的嗎？學(xué)生在日常的生活中，對(duì)于嫦娥三號(hào)衛(wèi)星發(fā)射這件事的新聞報(bào)道大多都有所耳聞，但是卻沒有一定的了解，當(dāng)教師提出問題之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的探究欲望，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解嫦娥三號(hào)衛(wèi)星運(yùn)行軌道是橢圓形的，學(xué)生這時(shí)對(duì)橢圓形也會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，教師緊接著就可以展開本節(jié)橢圓曲線的教學(xué).嫦娥三號(hào)衛(wèi)星運(yùn)行軌跡的問題有效地促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的開展，還體現(xiàn)出了其承上啟下的教學(xué)作用.

3.小組合作，增強(qiáng)互動(dòng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面.

在課堂結(jié)束之前，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容提出相似的題目，將學(xué)生分成小組，在課下進(jìn)行討論，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng).小組形式的問題討論，能讓學(xué)生在彼此的交流中找到最好的解題方法，小組成員之間的溝通能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，也能使學(xué)生了解別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握.教師還可以利用課后練習(xí)題作為小組討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課后練習(xí)題交給學(xué)生去講授、討論、解決.教師可以任意選擇小組中的成員來對(duì)問題進(jìn)行講解，這樣做的目的是保證小組成員間能夠互相幫助.之后對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，選出講解最到位的小組為優(yōu)秀小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其他小組進(jìn)行鼓勵(lì).這種小組解決問題的方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，還能培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)自己的心態(tài)，更重要的是能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用.

問題導(dǎo)學(xué)法的使用可有效提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.不僅有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng).