談世科

摘 要：實驗是初中物理教學的重要組成部分，能夠有效強化實踐與理論之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學生的知識運用能力與實踐操作能力。知識來源于生活，結(jié)合生活實際的初中物理實驗教學才具有生機與活力。同時，新課程改革強調(diào)要從生活走向課堂，從課堂走向社會，因此，實現(xiàn)初中物理實驗的生活化教學已經(jīng)勢在必行?；诖耍疚膹膶嶒炘O(shè)計生活化、實驗過程生活化和實驗應(yīng)用生活化三方面出發(fā)，分析與探究結(jié)合生活實際的初中物理實驗教學的有效途徑與基本策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活實際;實驗教學;途徑

教育回歸生活已經(jīng)是當前我國教育發(fā)展的必然趨勢，實驗教學生活化成為初中物理教育教學最關(guān)注的課題之一。但是，由于長期以來受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學觀念的影響，初中物理教師往往只注重對學生的知識灌輸，卻忽略了實驗教學與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學生的情感態(tài)度與價值觀念得不到有效的發(fā)展與提升，進而導(dǎo)致學生學習興趣的喪失，影響了學生應(yīng)用與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，初中物理教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革發(fā)展的趨勢，從生活實際出發(fā)，探尋科學、高效的實驗教學策略，切實推動初中物理實驗教學的生活化。下面，我結(jié)合教學實踐經(jīng)驗展開一番具體的研究與論述。

一、 實驗設(shè)計生活化

實驗設(shè)計是實驗教學活動的開展的基礎(chǔ)與前提，是對整個實驗過程的有效指導(dǎo)，因此要基于生活實際開展物理實驗教學，首要任務(wù)就必須要實現(xiàn)實驗設(shè)計的生活化。具體來說，教師可以將教材中涉及的定性實驗以較為生活化的實驗替代，引導(dǎo)學生以生活化的角度來設(shè)計實驗過程。除此之外，教師還要進行實驗器材的生活化設(shè)計，引導(dǎo)學生從熟悉的生活環(huán)境中尋找實驗器材，并對生活中易得的物品進行制作改造組裝完成相關(guān)實驗，從而有效保證實驗教學的順利進行。

例如，在教授《密度與浮力》這一部分內(nèi)容時，我組織班級開展了實驗活動，活動內(nèi)容為：結(jié)合生活經(jīng)驗，設(shè)計出能夠漂浮在水中的“船”。參加實驗活動的方式以小組為單位，每個小組人數(shù)為4-6人。學生們可以自由結(jié)組，小組成員搭配好后，我將時間交于學生們。在學校操場上我放置了一個大的塑料“泳池”，學生們可以將各組所設(shè)計的成品放入水池內(nèi)進行實驗。在學生實驗過程中，我在每個小組內(nèi)都進行了走訪，發(fā)現(xiàn)每個小組設(shè)計的“船”各有千秋，有小組采用泡沫作為船身，有點小組利用防水卡紙作為船身。這樣，在初中物理教學中，我通過實驗設(shè)計生活化，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

二、 實驗過程生活化

實驗過程的生活化是結(jié)合生活實際開展物理實驗教學的核心與關(guān)鍵，只有這樣才能夠切實激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。因此，物理教師首先需要結(jié)合學生現(xiàn)有的認知水平及思維特點來確定基本的實驗思路，使整個實驗過程能夠引導(dǎo)學生進行有層次、從低到高的思考;其次，教師要確保整個實驗過程的探究性和生活化，多開展一切趣味化的生活和家庭實驗，充分激發(fā)學生的實驗興趣和積極性，讓學生能夠真正參與到實驗過程當中，加深學生對知識的理解、掌握與運用，切實激發(fā)學生的科學探究能力與創(chuàng)新意識。

例如，在教授《杠桿的平衡條件》這部分知識時，為了加快學生們的知識理解，我結(jié)合生活中常見的杠桿進行導(dǎo)入，如秋千、剪刀、鉗子等，讓學生們熟悉杠桿的原理。待學生們對杠桿原理有了一定認知后，我再給予學生們進行實驗操作的時間，讓學生們從生活中尋找實驗思路。這樣一來，在初中物理教學中，我通過實驗過程生活化，有效拓展了學生的知識。

三、 實驗應(yīng)用生活化

實驗教學的目的是為了讓學生更好地運用物理知識，切實培養(yǎng)和提升學生的應(yīng)用能力，能夠運用物理知識與實驗結(jié)論來實現(xiàn)生活實際中問題的解決。因此，物理教師不僅要重視實驗課堂教學中學生對知識的獲取過程，更要加強課后學生對知識的實際掌握與運用。具體來說，教師可以引導(dǎo)學生將實驗結(jié)論延伸到現(xiàn)實生活中，使學生感受實驗的重要性與實用性，并不斷地探索和發(fā)現(xiàn)實驗過程中隱藏的物理規(guī)律，最終真正實現(xiàn)學生對物理知識的靈活掌握與運用，具備良好的實驗操作能力。

例如，在教授《滑輪的應(yīng)用》這部分知識時，為了讓學生們更加深刻地理解滑輪的作用，我先結(jié)合本節(jié)課的知識對學生們提出了幾個問題：怎樣連接滑輪會減少做功？使用滑輪組有什么特點？生活中所使用的滑輪組是怎樣連接的？問題提出后，我將時間交于學生們，學生們根據(jù)問題，對此展開了實驗探究，一段時間后，學生們組裝出了具有減少做功作用的滑輪組，隨后，我讓學生們將本次設(shè)計的實驗應(yīng)用到生活中。這樣一來，在初中物理教學中，我通過實驗應(yīng)用生活化，提高了學生的實驗效率。

總而言之，基于生活實際開展初中物理實驗教學是課程改革的必然趨勢，更是素質(zhì)教育深入發(fā)展的必然要求。因此，初中物理教師應(yīng)該充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，通過實驗設(shè)計生活化、實驗過程生活化與實驗應(yīng)用生活化等策略的運用，來實現(xiàn)初中物理實驗的生活化教學，從而促進學生實踐探究能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提升，不斷促進初中物理實驗教學效率與質(zhì)量的提升。

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