楊紅菊

摘 要：隨著新課標的不斷推進與改革，小學教學模式也面臨著重要的革新。小學語文教師在進行語文教學的過程中要積極地改變傳統(tǒng)的教學模式，利用科學有效的教學方式進行教學和引導。在教學過程中激發(fā)學生對學習的興趣，俗話說：興趣是最好的教師，提高學生對學習的興趣，使學生快樂地學習。通過快樂地學習可以提高學生的效率，語文學科教學改變傳統(tǒng)教學方法，實施有效的教學模式。

關鍵詞：情趣教學模式;小學語文;快樂教學

一、 引言

在教學過程中情感教育對學生的個人發(fā)展是十分重要的，學生的性格特點較為幼稚，好奇心較強。教師在教學中可以根據(jù)教材的特點來靈活運用，使學生能夠與教師進行積極的互動在情感當中產(chǎn)生共鳴。學生提高自主學習能力，體會到作者在作品中的情感。從而在閱讀過程中獲得與作者情感上的共鳴，本文通過情趣教學模式的應用價值，情趣教學模式在小學語文快樂教學實施策略等多方面來進行探討。

二、 小學語文教學中應用情趣教學模式的重要價值

教育的本質就是情感教育。在情趣教育模式下，語文教師要熟練地應用語文教學素材，積極地對學生進行引導。培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生在學習中充滿樂趣。學生和教師之間具有情感交流，情趣教育包含了興趣、情感、思維等。兒童的性格較為活潑好動，天真爛漫，同時也對學習不能堅持注意力。在教學過程中，教師利用多樣化的教學模式，通過教學器材激發(fā)學生的學習積極性，教師對學生教學的過程一定要進行科學有效地引導，使學生在學習過程中不再感覺乏味和枯燥。讓學生充滿快樂的學習，這樣不但有利于課堂教學氛圍的提升，還能夠使學生進行主動思考，從而使課堂教學質量有所提高。

三、 情趣教學模式下小學語文快樂教學策略

（一） 提高學生學習興趣

教學過程中小學生的情感和學習養(yǎng)成是非常具有可塑性的，學生的學習程度很容易受到情緒的影響。所以在小學教學過程中，教師必須要充分尊重學生的性格特點，積極地引導學生在游戲中進行學習。激發(fā)學生的求知欲望，教師在課堂上嚴格地要求學生規(guī)范自己，并且利用幽默有趣的語言來引導學生。避免“填鴨式”的教學方式，要以學生作為主導。以情趣作為向導，指引學生主動地參與到學習生活當中，使學生能夠有效地接觸到生活中的語文知識，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（二） 創(chuàng)新課堂教學方法

教師在教學過程中，采用多元化的教學方式來提高趣味性教學。教師要想讓學生在以趣味引導下進行快樂的學習，就必須要改變傳統(tǒng)的教學觀念。利用有趣和幽默的教學方法來激發(fā)學生的學習熱情，從而塑造語文快樂學習的新型課堂。大家經(jīng)常說興趣是最好的教師，學生的學習興趣能夠有效地激發(fā)學生的學習動力，并能夠提升學生的學習效率。所以說興趣能夠讓學生更好地以被動轉變?yōu)橹鲃?，提高邏輯思維能力。使自己能夠在學習當中付出更多的努力，從而提高語文成績。教師在教學過程中還可以通過多媒體設備，給學生展示視頻、圖片或者音樂，豐富課堂的教學手段。結合課本的內(nèi)容，設計相應的趣味小游戲來讓學生參與到其中，提高學生的活躍性，感受到學習的快樂。使教學更加具有趣味性，豐富的教學模式能鞏固提高學生對知識掌握的能力。大部分學生的課后作業(yè)都是重復勞動，這樣極大地損害了學生的積極性。所以教師在布置課后作業(yè)時，盡可能科學、合理，具有趣味性，從而提高學生的主動性，激發(fā)學生學習意識。

（三） 選用鼓勵性語言進行表揚

教師在教學過程中要通過鼓勵性的語言來激發(fā)學生的學習興趣。在情趣教學的模式下調(diào)整學生對語文學習的態(tài)度，就必須要運用啟發(fā)性和鼓勵性的語言，激發(fā)學生主動地進行語文學習。不要空洞的表揚，要以學生的實際狀況來進行點評和表揚，因為小學生的思維能力和心智都不夠成熟，對事物的掌握能力不是很完善，所以常用鼓勵的語言能夠使學生更好地進行學習。同時塑造課堂的活躍氣氛，還能帶動其他的同學積極地參與到語文學習當中。教師在進行教學過程中要結合學生的實際水平進行鼓勵，他們完成一項簡單的學習任務，給予的鼓勵是其莫大的信心。但是教師在鼓勵學生的時候要把握一個度，學生面對過多的鼓勵時將會產(chǎn)生疲勞心理，從而造成學生不重視教師的鼓勵的心理，所以教師適當?shù)墓膭罹褪亲詈玫慕虒W手段。

四、 結束語

綜上所述，我們能夠看出構建民主性的課堂氛圍有助于學生語文學習的提升。傳統(tǒng)的教學模式無法以學生作為課堂的中心，使學生在學習的過程中產(chǎn)生壓抑的心理。學生看似規(guī)規(guī)矩矩，實則浮想聯(lián)翩，在課堂上開小差兒，大大降低了語文學習的效率。而民主的課堂氛圍能夠以學生作為課堂的主體，使學生能夠主動地進行學習，提高學生的自主學習能力，讓學生有充分的權利去提問題，從而進行討論。教師要和學生產(chǎn)生互動的效果，使課堂成為一個公平和和諧的平臺。教師還要用心地去呵護每一位學生，尊重他們的性格特點。對基礎較差的學生進行輔導和鼓勵，對成績好的學生進行啟發(fā)和引導，從而促進全體學生整體進步。還應該鼓勵學生在課堂中進行探究和討論，培養(yǎng)學生的拓展思維，提高學生的創(chuàng)新意識。

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