劉遠(yuǎn)飛

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)與深化，教育工作者與家長(zhǎng)都越來(lái)越重視學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的核心內(nèi)容便是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造新型的人才，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維。創(chuàng)新能力的核心便是創(chuàng)造性的思維能力以及想象力，這些能力是創(chuàng)新的源泉。在物理教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)就是一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體性，改革物理教學(xué)的模式，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的好奇心以及求知欲，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并且提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文闡述了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

初中物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)不僅是教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)方法，還是教學(xué)過程中的主要學(xué)習(xí)資源，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)能夠落實(shí)新課程改革的目標(biāo)，是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)換自己的角色，使學(xué)生始終處于主體的位置，并且，教師還需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生參與各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。初中物理是一門基礎(chǔ)性的課程，教師可以通過對(duì)學(xué)生演示物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與解決問題的能力，從而能夠通過所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決日常生活中的物理難題，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重大的意義。因此，教師應(yīng)該將物理理論教學(xué)與知識(shí)教學(xué)放在同等地位，并且對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，使得物理實(shí)驗(yàn)發(fā)揮真正的價(jià)值。

一、 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的基本是教師，學(xué)生則在旁邊進(jìn)行旁觀，一般不直接參與到實(shí)驗(yàn)中，雖然教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴沟脤?shí)驗(yàn)過程更加流暢更加精確，但是學(xué)生卻沒有直接動(dòng)手，使得學(xué)生很難從中確實(shí)地觀察到東西。物理教學(xué)需要學(xué)生在實(shí)踐過程中加深對(duì)物理理論的理解，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極且主動(dòng)的探索與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在信息獲取、提出問題、解決問題、論證問題等方面，漸漸發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科中所包含著的物理規(guī)律，從而使得學(xué)生形成良好、正確的科學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且在實(shí)踐過程中提高學(xué)生的積極性，從而積極且主動(dòng)地投入生物課堂的學(xué)習(xí)中，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師應(yīng)重視將理論與實(shí)踐相結(jié)合，給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并在此過程中深入思考、研究學(xué)習(xí)。例如：在進(jìn)行《光的色散》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以首先用三棱鏡分解陽(yáng)光，讓學(xué)生觀察一下不同色光的分步，接著再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。光的實(shí)驗(yàn)有很多，教師僅用三棱鏡實(shí)驗(yàn)做一個(gè)演示，讓學(xué)生大概了解關(guān)于光線的知識(shí)，接著再讓學(xué)生完成“用手電筒和水制造彩虹的實(shí)驗(yàn)”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也是根據(jù)光的原理來(lái)完成的，需要的器材主要為托盤、鏡子、水、手電筒、白紙。教師指導(dǎo)學(xué)生在托盤中注入水，并將鏡子放在托盤邊放在白紙，再打開手電筒，將光打到白紙上，便可以看到白紙上出現(xiàn)了彩虹。通過實(shí)踐的方式，讓學(xué)生能夠用自己的手觸摸到物理，使得學(xué)生更加了解物理知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。

二、 設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中階段的物理實(shí)驗(yàn)基本都是簡(jiǎn)單的操作，并且實(shí)驗(yàn)的器材也不夠多，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，基本是按照規(guī)定好的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且，教師也很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索，這就使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，僅僅是依葫蘆畫瓢地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理沒有產(chǎn)生別的想法，這樣便容易影響到學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中的問題，勇于進(jìn)行創(chuàng)新。例如：當(dāng)探究“杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以首先按照課本的步驟完成實(shí)驗(yàn)，接著再讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的基本方法以及原理，接著，教師再提出問題，如果去掉一邊的鉤碼，使用彈簧測(cè)力計(jì)將其平衡，該如何做？教師可以通過創(chuàng)設(shè)各式各樣的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦力與積極性，從而在這個(gè)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、 創(chuàng)設(shè)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是物理課程的延續(xù)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所。教師需要將學(xué)生帶出課堂，并且在課堂外進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)與生活更加關(guān)注，并且引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣以及創(chuàng)新能力。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)《聲的現(xiàn)象》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自制一些能夠用來(lái)做實(shí)驗(yàn)的工具，如連線電話、水瓶口琴、氣球鬧鐘等各式各樣的實(shí)驗(yàn)用具;而在學(xué)習(xí)《光的現(xiàn)象》時(shí)，教師則可以讓學(xué)生自己制作望遠(yuǎn)鏡、萬(wàn)花筒、凹凸鏡等用具;當(dāng)學(xué)習(xí)《力的現(xiàn)象》時(shí)，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易的降落傘、天平等實(shí)驗(yàn)用具，并且讓學(xué)生根通過自己制作的實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行各式各樣的實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使得學(xué)生能夠充分地進(jìn)行動(dòng)手，還能讓學(xué)生通過制作實(shí)驗(yàn)用品的過程更加了解物理理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得每位學(xué)生都可以積極地參與到這些課外實(shí)驗(yàn)中。在實(shí)施的過程中，不僅鞏固了知識(shí)，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及動(dòng)手能力，豐富其課外生活，拓展知識(shí)領(lǐng)域。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，教學(xué)的本質(zhì)便是創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新與創(chuàng)造就沒有了教育的突破與發(fā)展，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，首先需要將自己變成一個(gè)創(chuàng)新型的教師，通過各種學(xué)習(xí)提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過教學(xué)方法的組合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的興趣，使得學(xué)生愿意自發(fā)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)其動(dòng)手能力，豐富學(xué)生的課外生活，并且拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

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