摘 要：近些年來，隨著國家教育制度的有效改革和創(chuàng)新，初中歷史教學的模式和手段也在進行持續(xù)的改革。在這個信息化時代，科學信息技術在教育教學領域當中運用得越發(fā)廣泛。微課教學就是一種新興的信息化教學方法，其能夠有效地調動學生們學習的積極性和主動性，激發(fā)學生們學習興趣，活躍課堂教學氛圍，對于提升歷史課程教學效果是非常有利的。因此，本文主要對初中歷史微課的開發(fā)與運用進行探究，旨在充分運用微課教學來促進初中歷史教學品質的提高。

關鍵詞：初中歷史;微課;開發(fā);運用;研究

現如今，隨著國家社會經濟的穩(wěn)步發(fā)展，科學信息技術的發(fā)展水平也在有效地提升。新興的互聯網信息化教學方式在教學范疇內運用得也更加廣泛。而時下運用比較多的就是微課教學方式。在初中歷史教學中運用微課教學，能夠有效地調動學生們學習主動性和積極性，并使得課堂更加趣味化和實效性，促進學生們更好地學習和掌握歷史知識，提升初中歷史教學的效率。

一、 微課的概念及內涵

微課主要是指按照人們的認知規(guī)律來運用信息技術進行的一種教學方式和資源。微課主要以課例片段或者教學視頻為主，與傳統的資源教學類型并不相同。微課教學具有教學時間短、教學內容短小精悍、教學資源容量小、教學結構情景化、教學內容具體化、教學主題突出化、創(chuàng)作趣味化、成果簡化、傳播多樣、及時反饋以及針對性較強等特點。通過微課教學的運用，能夠有效地集中學生們的注意力，激發(fā)學生們學習興趣，促進學生們更加積極、主動地參與教學活動當中來，更好地提升教學的效果與質量。

二、 初中歷史課堂教學中微課教學的開發(fā)與運用方略研究

現如今，在初中歷史課堂教學中，很多老師的教學理念比較落后，教學方法非常陳舊，學生們學習歷史知識的主動性和積極性很難被調動和激發(fā)，歷史課堂的教學氛圍也比較沉悶，歷史課程的整體教學效果并不理想。因此，初中歷史老師可以進行教學觀念的更新，隨著互聯網科技的快速發(fā)展，微課教學的效果在教育教學領域中非常顯著，初中歷史老師可以將微課教學融合到歷史課程教學中，不斷開發(fā)和運用微課教學來提升初中歷史課程的教學質量。下面對初中歷史課堂教學中微課教學的開發(fā)與運用方略進行討論和研究：

（一） 微課主題的選擇

在進行初中歷史微課教學前，初中歷史老師們要對教材進行熟練地掌握，根據教材來進行微課主題的選擇。在微課主題具體選擇時，必須要有針對性將歷史教材中的重點和難點以微課教學的形式展示給學生們，并選擇經典的案例進行輔助微課教學，而在制作微課視頻時，要將歷史教材主要教學內容與案例相結合，并反復研究和觀看微課教學視頻的內容，促進微課教學效果的有效提升。例如在選擇《抗日戰(zhàn)爭勝利的意義》微課主題時，老師可以圍繞抗日戰(zhàn)取得勝利所經歷的大事件入手，選擇既醒目，又具代表性的微課主題，將抗日戰(zhàn)爭勝利作為中華民族由衰敗到振興的轉折點，洗刷了我國百年屈辱。由此可見，選擇好微課主題，激發(fā)學生們學習興趣，提升微課教學的效果。

（二） 微課內容的創(chuàng)新

當微課主題選好后，那么就要填充和制作微課的內容。而微課的內容不能千篇一律，而是要有重點、有策略地進行，不斷豐富和創(chuàng)新微課教學的內容，用最短的時間填充最經典和重點的歷史教學知識，這樣既能夠在學生們注意力集中的有效時間內完成教學，同時也能夠起到事半功倍的教學效果。例如在《抗日戰(zhàn)爭勝利的意義》教學中，老師可以將抗日戰(zhàn)爭的平型關大捷、臺兒莊戰(zhàn)役、百團大戰(zhàn)、1945年4月在延安召開中共七大等重大典型、代表性事件豐富到微課教學中，這樣使得學生們能夠清晰地掌握抗日戰(zhàn)爭勝利的主體脈絡，更能夠深入地理解和感受到抗日戰(zhàn)爭勝利對于中華民族的偉大振興的重要性，同時也為世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利貢獻了重要力量。

（三） 尊重學生主體性教學地位

在歷史課程教學中，老師要開發(fā)和運用微課，就要圍繞學生們進行，充分結合學生們的個性化特征和學習歷史的現狀，充分尊重學生們的主體性教學地位，不斷激發(fā)學生們對歷史知識學習的興趣，調動學生們學習的積極性和主動性，從而更好地培養(yǎng)學生們自主學習歷史知識的能力，有效地提升初中歷史課程的教學質量和效率。

（四） 豐富微課教學形式

在歷史教學中運用微課教學，老師們要不斷豐富和創(chuàng)新微課的教學形式，可以將微課教學與游戲互動相結合，還可以將微課教學與分組教學相結合等等，運用微課教學來實現歷史課程教學任務和目標，并讓學生們進行分組討論，擴大同學之間以及師生之間的交流和溝通，相互討論和研究歷史微課教學中的內容，深入地挖掘歷史教學內容的深刻含義和價值，讓學生們既能夠掌握歷史知識，還能夠獲得學習的快樂，活躍了課堂教學的氛圍，提升歷史教學品質。例如在《重慶談判》的教學中，老師可以將重慶談判的內容制作成短小、精悍的視頻，這樣使得初中學生們能夠一目了然地掌握整個重慶談判的知識脈絡和重要事件，使得學生們能夠深入地了解毛澤東同志去重慶談判的目的是為了爭取一切可能爭取的國內和平，并戳穿蔣介石解和平的陰謀，達成“雙十協定”。在實施微課視頻教學后，再由各小組學生進行討論，加深學生們對《重慶談判》內容的理解和掌握，提升歷史課程的教學質量。

三、 結束語

綜上所述，現如今，在科學信息技術不斷發(fā)展的今天，微課教學的方式運用也越來越廣泛，將微課教學融合到初中歷史教學中，激發(fā)學生們對歷史知識和內容的學習興趣，調動學生們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，活化歷史課堂的教學氛圍，使得初中歷史課程教學重點和難點得以高效的教學，提升了初中歷史課堂的教學效果和品質，更好地提升學生們自主學習能力和探究知識的能力。

參考文獻：

[1]周燕平.趣味教學法在初中歷史課堂中的運用研究[J].中學教學參考，2015（13）：107.

[2]徐皓漪.從幕后到臺前：淺談微課在初中歷史復習課中的運用[J].新課程：中學，2015（10）：169.

[3]謝仁德.微課在初中歷史教學中的運用[J].文理導航（上旬），2018（10）：55.

作者簡介：董偉，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣第五中學。