摘 要：閱讀水平高低是衡量學(xué)生英語(yǔ)掌握能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，不僅在教學(xué)中占據(jù)重要地位，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要從英語(yǔ)知識(shí)掌握和語(yǔ)言技能層面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法、閱讀技巧以及閱讀能力的培養(yǎng)，更需要從語(yǔ)篇分析的角度入手，讓學(xué)生深刻理解文章的思想內(nèi)涵，把握作者的情感表達(dá)，以加深對(duì)篇章的整體性把握，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀水平的連貫性提升。將語(yǔ)篇分析理論運(yùn)用在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，就是為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇分析理論;大學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

一、 引言

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于教學(xué)主體不夠明確，教學(xué)模式單一固定，教學(xué)氛圍死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課堂教學(xué)效率無(wú)法得到提升。因此在今后的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師就要積極運(yùn)用語(yǔ)篇分析理論來(lái)展開教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、 語(yǔ)篇分析理論的基本內(nèi)容

語(yǔ)篇分析理論是近幾年來(lái)在語(yǔ)言學(xué)術(shù)界新興的一種閱讀理論方法，是在話語(yǔ)分析理論產(chǎn)生之后，通過(guò)不斷的研究分析所產(chǎn)生的一種全新理論。現(xiàn)階段對(duì)于語(yǔ)篇分析法還處于一個(gè)不斷研究的過(guò)程中，因此缺乏權(quán)威性的定義。但是語(yǔ)篇分析法在實(shí)際的閱讀教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，并且已經(jīng)取得了非常顯著的成效，對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量水平有著非常重要的價(jià)值。

三、 語(yǔ)篇分析理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一） 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的影響，在部分大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教學(xué)主體和重心仍舊是教師，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位。這種教學(xué)方式不僅教學(xué)效率低下，也無(wú)法滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而采用語(yǔ)篇分析法的教學(xué)方式，就將學(xué)習(xí)主體歸還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，先對(duì)閱讀內(nèi)容有一個(gè)大概的掌握，然后找出每一個(gè)段落中中心思想的語(yǔ)句，展開循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)方法下，教師起到引導(dǎo)和帶頭作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)調(diào)撥，讓學(xué)生真正去探索、去思考、去挖掘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二） 充分開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)篇分析法教學(xué)方法是從整篇文章作為切入點(diǎn)然后展開閱讀學(xué)習(xí)，再進(jìn)行逐句逐段的理解與分析，進(jìn)而了解篩選文章的中心思想，最后再將閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題還原到段落中，通過(guò)整體語(yǔ)境進(jìn)行分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言分析能力和表達(dá)能力，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流溝通。

（三） 強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)

要想學(xué)好語(yǔ)言，首先就要了解語(yǔ)言的文化背景，這樣才能站在文化背景的基礎(chǔ)上用語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流，了解其真正意義。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此，只有學(xué)生了解英語(yǔ)的文化背景，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，才能掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要素，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中掌握文化內(nèi)涵。采用語(yǔ)篇分析法就是通過(guò)不斷挖掘閱讀文章的文化背景，讓學(xué)生站在文化背景的基礎(chǔ)上來(lái)閱讀文章，這樣就能夠幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次挖掘和理解。

四、 語(yǔ)篇分析理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 在教學(xué)中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力

首先教師要將課堂主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。其次教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力，然后制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)。最后教師要有意識(shí)、有目的將語(yǔ)篇分析法融入閱讀教學(xué)中，讓每一位學(xué)生對(duì)其有一個(gè)全面正確的了解，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)篇分析法在閱讀學(xué)習(xí)中的積極作用，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

（二） 運(yùn)用宏觀導(dǎo)入法

宏觀的語(yǔ)篇分析法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也廣泛運(yùn)用，在實(shí)際教學(xué)中，先讓學(xué)生對(duì)閱讀文章的整體構(gòu)架進(jìn)行大概了解，然后對(duì)每一段落中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析，再聯(lián)系整體，在文化背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入挖掘，對(duì)文章的場(chǎng)景、語(yǔ)旨和句式進(jìn)行宏觀分析。

（三） 從銜接與連貫兩個(gè)角度對(duì)閱讀文章進(jìn)行層次化系統(tǒng)學(xué)習(xí)

語(yǔ)篇分析法的主要組成要素就是銜接和連貫，句子屬于語(yǔ)篇分析當(dāng)中構(gòu)成一篇文章的基本元素，因此需要通過(guò)層次和連接對(duì)整篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以從銜接和連貫兩個(gè)角度展開教學(xué)，讓學(xué)生逐句逐段對(duì)整篇文章進(jìn)行分析理解，建立完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行層次性學(xué)習(xí)。此外教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)中英文化的表達(dá)差異進(jìn)行深入挖掘體會(huì)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)篇教學(xué)法注重從語(yǔ)篇的角度來(lái)提高學(xué)生獲取信息的能力，注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇整體內(nèi)容的語(yǔ)句辨識(shí)能力，注重語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用。因此在今后的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師首先在教學(xué)中要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力，其次要運(yùn)用宏觀導(dǎo)入法讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入挖掘，最后從銜接與連貫兩個(gè)角度對(duì)閱讀文章進(jìn)行層次化系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷啟蓮.語(yǔ)篇分析理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（9）：859.

[2]王天琪，賈慧敏.語(yǔ)篇分析理論在理工類大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（8）：189，183.

[3]李碩，唐渠.語(yǔ)篇分析理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].福建商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2017（4）：97-100.

作者簡(jiǎn)介：王忠林，重慶市，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院。