摘 要：語言是人類交際的工具，使人們用來交流感情，表達(dá)思想已達(dá)到互相了解的重要溝通方式，人們?cè)诠ぷ?、勞?dòng)、學(xué)習(xí)等活動(dòng)中都離不開語言，于是，我們的語言教育應(yīng)從幼兒抓起。我們知道，幼兒的語言表達(dá)能力是在語言實(shí)踐中不斷提高的，幼兒語言的訓(xùn)練也是貫穿在孩子的全部生活中的。于是，我們要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子說，培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)的興趣，從而培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒語言;表達(dá)能力;寬松氛圍;激發(fā)興趣;豐富材料

幼兒園教育的指導(dǎo)綱要中指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境、支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往。鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力?！蔽覉@是民族地區(qū)幼兒園，大部分家長(zhǎng)都是少數(shù)民族，普通話說不好，還有的家長(zhǎng)都忙于工作、忙于賺錢，沒有更多時(shí)間陪孩子，所以幼兒缺乏語言交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)。幼兒的詞語貧乏，語言的完整性、連貫性、流暢性非常不夠。因此，教師要做一個(gè)有心人，給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力。幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展是在幼兒與他人交往和主動(dòng)運(yùn)用語言的過程中完成的。教師是幼兒語言模仿的一個(gè)重要對(duì)象，因而要特別注意自身語言表達(dá)水平可能帶給幼兒的各種影響，要通過提升自己的語言表達(dá)水平，給幼兒以正確的示范，避免對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。要讓幼兒成為語言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、愿說、會(huì)說的語言環(huán)境和交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。對(duì)此問題，我們也作了些思考。

一、 構(gòu)建寬松的課堂氛圍讓幼兒敢說

語言的學(xué)習(xí)，除了跟孩子的個(gè)體差異有關(guān)以外，與語言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使孩子養(yǎng)成良好的語言交往習(xí)慣。一旦在集體中孩子形成良好的語言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能達(dá)到讓孩子在良好的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的目的。那如何創(chuàng)設(shè)這個(gè)語言環(huán)境呢？這有賴?yán)蠋熥约旱难詡魃斫毯桶駱邮痉兜淖饔?。如：教師在家訪時(shí)可以提醒家長(zhǎng)，不光要給自己買書，還要經(jīng)常給孩子讀書，讓你的家庭中大、小孩子都愛看書，形成一種良好文化氛圍。并根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，給孩子買適合的書，告訴他們父母越早、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對(duì)文字的理解能力以及寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子語言能力的培養(yǎng)有很大的影響，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂，定時(shí)指導(dǎo)幼兒閱讀圖書，鼓勵(lì)幼兒在聽書的過程中跟讀，繼而發(fā)展幼兒的語言。提醒家長(zhǎng)注意和孩子說普通話、規(guī)范話、文明話，說話完整流暢，吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，不說粗話、臟話等，給孩子一個(gè)良好的語言環(huán)境。杜絕用重疊詞，如“褲子”“狗狗”“肉肉”……不然家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子太小，太難的語言掌握不了，結(jié)果使孩子的語言中出現(xiàn)了不規(guī)范用語。

二、 利用豐富有趣的材料讓幼兒有話說

幼兒通過直接感知周圍的事物，能不斷豐富語匯。冬天，幼兒接雪花，看雪景，觀察雪花形狀，知曉雪花有六個(gè)瓣，是一片片、一團(tuán)團(tuán)飄落。教師適時(shí)向幼兒提出一些問題，比如“白雪像什么呀”？幼兒能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來形容白雪，“像棉花”，“像白糖”，“像厚厚的毯子”等等，不一而足。春天，教師帶幼兒種植，讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐，幼兒能從中得到直觀印象。帶幼兒松土、選種、種植、移植……做每一項(xiàng)工作時(shí)，邊干邊講，使幼兒知道這種勞動(dòng)的名稱。教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較異同。幼兒會(huì)說：“有的像小米粒，有的像橘子瓣”。出苗了，幼兒會(huì)觀察得更仔細(xì)，興趣會(huì)更濃。通過直觀形象的教學(xué)實(shí)踐，不僅豐富了幼兒知識(shí)，也陶冶了幼兒情操，使幼兒充分感受到大自然的美和自然界的變化。生活內(nèi)容的豐富，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力的增強(qiáng)，會(huì)不斷充實(shí)幼兒知識(shí)，同步發(fā)展語言能力。如幼兒在蓋瓶蓋子活動(dòng)中，開始反復(fù)找蓋子蓋在瓶子上，逐個(gè)蓋完后，又會(huì)擰開，后又一一蓋上，以后完成后會(huì)將多出的瓶子還給老師，或?qū)⒍喑龅钠孔臃旁谧约呵懊嫦蚶蠋熞w子，嘴里也會(huì)說“多出來了，多出來了”或是叫“少掉了，少掉了”。

三、 激發(fā)幼兒的語言興趣讓幼兒想說話

在活動(dòng)中，教師要把握好孩子們的語言興趣，并給孩子創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言氛圍。在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)成人與幼兒就某個(gè)感興趣的話題進(jìn)行討論時(shí)，不僅能引起幼兒對(duì)說的愿望，同時(shí)也極大地豐富了語言的表達(dá)能力。所以，和幼兒交談的質(zhì)與量是影響幼兒語言發(fā)展的重要的因素。在豐富發(fā)展孩子的語言時(shí)，也應(yīng)注意教師的日常積累，只有教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒在日常生活中的需要、興趣。才能發(fā)揮巧思、捕捉孩子們喜歡的話題，加以引導(dǎo)與豐富。談話的內(nèi)容應(yīng)是幼兒感興趣的或親身經(jīng)歷的?！吧钍钦Z言的源泉”。對(duì)幼兒來說是否親身體驗(yàn)過，是否有類似生活經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)他們興趣的重要原因，有了相似經(jīng)歷的基石，幼兒在面對(duì)這樣的談話活動(dòng)時(shí)有充分的“發(fā)言權(quán)”。這學(xué)期中，我利用晨間談話時(shí)間、餐前準(zhǔn)備時(shí)間和孩子們交流了“我最喜歡的早餐”“德克士和肯德基”“中秋節(jié)的月餅”“生活中的符號(hào)”等話題。由于這些話題與孩子們的生活密切相關(guān)，因此他們能積極思考，從而豐富了談話內(nèi)容，活躍了談話氛圍。

四、 幼兒的語言表達(dá)要反復(fù)嘗試訓(xùn)練

在日常生活中，利用一切時(shí)機(jī)，與幼兒進(jìn)行交談。使他們無拘無束，有話愿意講出來。如：在戶外散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒交流所見的東西，及時(shí)豐富幼兒詞匯;在進(jìn)餐時(shí)，請(qǐng)幼兒報(bào)出餐具名稱和菜名;在盥洗時(shí)，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動(dòng)作，等等。教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要做到：讓幼兒想說——用鼓勵(lì)地方式，互相激勵(lì)的方法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望;讓幼兒敢說——即通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì)，來消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望;讓幼兒會(huì)說——也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動(dòng)、形象些。

一句話，我們教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語言表達(dá)能力起到積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭菊紅.幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)，2012（3）.

作者簡(jiǎn)介：

覃仕麗，貴州省遵義市，貴州省正安縣和溪鎮(zhèn)幼兒園。