毛夢(mèng)雪

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的持續(xù)發(fā)展，小學(xué)生已經(jīng)逐漸成為我國(guó)教育的重點(diǎn)對(duì)象。現(xiàn)如今教育部提出了課程改革，要求小學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)講解的同時(shí)，還要有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文將主要從小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);深度教學(xué);研究

一、 引言

從小學(xué)教育現(xiàn)階段的發(fā)展而言，由于受到當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量普遍不高。為此，則要求教師能夠新課程的改革要求有效轉(zhuǎn)換其教學(xué)理念，改進(jìn)早期教學(xué)模式，以此來提升課堂教學(xué)效率。為此，教師理應(yīng)改進(jìn)原有的教學(xué)模式，采取深度研究的方式，以此推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、 通過關(guān)注認(rèn)知的起點(diǎn)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一） 基本概念分析

有些教師在授課時(shí)，忽略了小學(xué)生初始觀念較弱這一特點(diǎn)，小學(xué)生普遍年齡尚小，對(duì)于生活中的很多事物都有著非常好奇以及濃厚的興趣。同時(shí)學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，如果教師僅僅從自己的角度出發(fā)展開教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生們無法對(duì)知識(shí)內(nèi)容做到充分理解，從而影響教學(xué)質(zhì)量。基于這一情況，教師在設(shè)置課程內(nèi)容的時(shí)候，理應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，以此在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二） 具體案例分析

在圖形的學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生們完成“面積”的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，往往會(huì)把“面積”和“周長(zhǎng)”的概念和定義弄混淆。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，理應(yīng)將多方面的影響因素考慮進(jìn)來。諸如，教師可以采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。首先安排學(xué)生們將不同圖形的底面拓印在紙上，之后再沿著圖形的邊緣將其撕下來。并用手指順著邊緣畫一圈，感知其周長(zhǎng)，同時(shí)用手掌觸摸圖形，感知其面積。最后再對(duì)比各個(gè)圖形的面積大小，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)面積和周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，且能夠有效區(qū)分二者的差異，并且能夠掌握基本的運(yùn)算，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、幾何直觀，以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、 通過知識(shí)的加工提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一） 基本概念分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既是一名問題的解決者，同時(shí)也是一名問題的生成者。在學(xué)習(xí)的過程中，其一方面希望能夠解決他人提出的問題，另一方面還希望尋求全新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們提供相應(yīng)的線索，引導(dǎo)其改善原有的學(xué)習(xí)心態(tài)，以此作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的重要支點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)做好知識(shí)橫向拓展和知識(shí)的縱向拓展，以此創(chuàng)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而完成知識(shí)內(nèi)容的加工。

（二） 具體案例分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中則需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)不斷創(chuàng)新其教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如在加減法的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活來幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，且能夠讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)算技巧和運(yùn)算規(guī)律。12+5+8=？現(xiàn)小明有12支鉛筆，小紅有5支鉛筆，小梅有8支鉛筆，問他們?nèi)斯灿卸嗌僦сU筆。結(jié)合具體的教學(xué)情境有效激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，讓學(xué)生在思考的過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和探究意識(shí)，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以達(dá)到深度教學(xué)的要求。四、 通過完善知識(shí)體系提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一） 基本概念分析

現(xiàn)如今越來越多的教師開始采取情境設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，如果情境設(shè)計(jì)脫離實(shí)際的教學(xué)需要，在一定程度上會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深度教學(xué)過程中，教師需要不斷完善其教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，以幫助學(xué)生將其所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、解題能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，其教學(xué)的方式及教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生們的實(shí)際需求。為此，教師理應(yīng)對(duì)加強(qiáng)教學(xué)改革，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力，以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（二） 具體案例分析

例如，在圓的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐，以通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以讓學(xué)生按照教材提供的方式，將圓分成若干等分，剪開后，將這些近似于等腰三角形的紙片拼一拼。學(xué)生們通過動(dòng)手實(shí)踐的方式，可以發(fā)現(xiàn)其和長(zhǎng)方形十分類似，而且份數(shù)越多，則越接近長(zhǎng)方形。通過這種方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和模型思想，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠通過比較、遷移、類比有效加強(qiáng)對(duì)圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形的認(rèn)識(shí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此過程中還需要教師能夠建立相應(yīng)的教學(xué)機(jī)制，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的深度教學(xué)。

五、 結(jié)束語

綜上所述，采取深度教學(xué)的方式以培養(yǎng)學(xué)的核心素養(yǎng)在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是十分有必要的。為此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生不斷完善其知識(shí)體系，同時(shí)能夠設(shè)計(jì)更多具有趣味性的內(nèi)容，幫助學(xué)生真正完成深度學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以為學(xué)生未來的各方面知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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