摘 要：語文的概念分為廣義與狹義，廣義的語文是一切與語言和文學(xué)有關(guān)的活動，狹義的語文則單指語文這一門學(xué)科。在初中階段，學(xué)生主要接觸的語文則是狹義的語文，是以應(yīng)對中考為目標(biāo)的語文學(xué)習(xí)。在初中階段，語文教學(xué)的最主要內(nèi)容是生化學(xué)生小學(xué)對語文知識的理解，并同時為學(xué)生高中學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生能在高中語文學(xué)習(xí)中如魚得水。如何保證中考語文升學(xué)率，使學(xué)生具有語文深造的機會，是每一個語文教學(xué)工作者需要思考的問題。要解決這一問題，應(yīng)當(dāng)探索語文測試中高頻失分的題型，找到合適的解決方法，并作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);語文閱讀

在最新發(fā)布的新課標(biāo)改革及最新中高考改革之中，語文在升學(xué)考試中所占分值比例不斷增大已成趨勢。在這種趨勢之下，廣大語文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整語文教學(xué)方案，使語文達到高效率化教學(xué)，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文，以應(yīng)對中考語文測試。在中考語文測試中，所占分值較大的題型為寫作及語文閱讀。如此，初中語文教學(xué)重點便在于如何應(yīng)對中考語文閱讀，中考語文閱讀所占分值較大，僅次于語文寫作題目，并且由于學(xué)生之間理解力的差距，最終語文閱讀題目分數(shù)對比較大。因此廣大初中語文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)注重初中語文閱讀教學(xué)。

一、 語文閱讀題目失分較多的原因

探索語文閱讀理解題型失分較多的原因，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生以及廣大語文教學(xué)工作者這一相互關(guān)聯(lián)者中探討原因，不可以偏概全，僅探討一方原因。首先探討來自廣大語文教學(xué)工作者方面的原因，廣大語文教學(xué)工作者經(jīng)常錯誤的認為語文閱讀理解的能力應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自身探討玉教學(xué)工作者關(guān)系大，因此廣大語文教學(xué)工作者并未進行正確的語文閱讀理解能力引導(dǎo)。廣大語文教學(xué)工作者的教學(xué)態(tài)度，直接影響學(xué)生對于閱讀理解的看法，在學(xué)生進行語文測試中，常有一大誤區(qū)，就是認為與語文閱讀理解僅是主觀性題型無法進行科學(xué)的系統(tǒng)的解讀。因此改變語文閱讀題目失分較多的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)首先由廣大語文教學(xué)工作者做起。在語文教學(xué)關(guān)系中，廣大語文教學(xué)工作者，為語文教學(xué)中的引導(dǎo)者，是語文知識的傳播者和語文能力的培養(yǎng)者。只有解決廣大語文教學(xué)工作者教學(xué)方面問題，才能夠從根本上正確進行進行語文閱讀理解題目的攻克。

探討語文閱讀理解失分較多的原因，其次應(yīng)當(dāng)從學(xué)生方面著手。所謂語文閱讀理解題是考查語文閱讀能力和語文理解能力。正是由于語文閱讀理解題型考查學(xué)生的雙重語文解讀能力，語文閱讀理解題型才成為了語文測試中的高頻失分題型。要全面解決語文閱讀題目失分較多這一大問題，應(yīng)當(dāng)著重提高學(xué)生的語文閱讀能力和語文理解能力，只有綜合提高學(xué)生對于長篇文章的解讀能力，才能夠更好的應(yīng)對中考語文測試。學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)中的主要知識接受者以及學(xué)習(xí)的主人翁，應(yīng)當(dāng)具有自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，將語文教學(xué)工作者的正確引導(dǎo)與自身能力相結(jié)合，提升自身語文長篇閱讀的理解能力和閱讀能力，達到主動攻克語文閱讀理解題型的目的。例如題目中考題目《丟》“‘那只羚羊哪兒去啦？媽媽突然問我。媽媽說的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來送給我的。它一直放在我桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我已經(jīng)把它送給我的好朋友萬芳了?！职植皇钦f送給我了嗎？我小聲地說?！本托枰獙W(xué)生擁有足夠的語文閱讀能力和理解能力。

二、 解決語文閱讀理解題型失分較多問題的方法

由于語文閱讀理解題形式分較多的原因為雙重原因。因此探究語文閱讀理解題型失分較多的方法，也應(yīng)當(dāng)從語文教學(xué)工作者和學(xué)生雙方進行探討。解決語文閱讀理解題形式分較多的問題的關(guān)鍵在于廣大語文教學(xué)工作者。首先，廣大語文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)正視語文閱讀理解題形式分較多的這一問題。只有當(dāng)廣大語文教學(xué)工作者正視語文閱讀理解題型失分較多的問題，并將語文閱讀放到教學(xué)重點當(dāng)中。語文閱讀理解失分較多的問題還能引起語文教學(xué)關(guān)系雙方的重視。其次，廣大語文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極改變語文閱讀理解教學(xué)方式。語文閱讀理解教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)由原本學(xué)生獨立完成轉(zhuǎn)變?yōu)橛烧Z文教學(xué)工作者輔導(dǎo)完成，加上學(xué)生大量的課外練習(xí)這一方式。語文教學(xué)工作者輔導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀理解題型的完成，可以充分發(fā)揮語文教學(xué)工作者的引導(dǎo)作用，使廣大學(xué)生能夠直接學(xué)習(xí)語文教學(xué)工作者進行語文閱讀理解的方法。

解決語文閱讀理解題形式分較多這一大問題，還應(yīng)當(dāng)由學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體方面探究解決方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極進行閱讀理解題型的訓(xùn)練以及閱讀理解能力的提升。并且應(yīng)當(dāng)注意語文閱讀理解題型的訓(xùn)練，并非是無目的性，無選擇性的。學(xué)生進行語文閱讀題型的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)遵循廣大語文教學(xué)工作者的建議和要求，達到有效率的語文閱讀題型訓(xùn)練。提升語文閱讀理解能力是一個長期的過程，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)堅持不懈的進行語文閱讀理解訓(xùn)練，以達到提升語文閱讀理解能力的目的。

三、 總結(jié)

在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分注重兩大主體即廣大語文教學(xué)工作者和學(xué)生雙方的原因和運用。不可以拋去任何一方，探究原因和問題。在初中語文教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)注重語文教學(xué)工作者的引導(dǎo)作用和帶動作用，并且應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對語文閱讀理解題型失分較多這一大問題，廣大初中語文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身引導(dǎo)能力，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的語文閱讀理解訓(xùn)練，以提升廣大學(xué)生的語文閱讀理解能力和水平。

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作者簡介：

任燕妮，四川省達州市，四川省達州市第一中學(xué)校。