孫元梅

摘 要：現(xiàn)階段，我國新課程改革正在大刀闊斧地進(jìn)行，各級(jí)學(xué)校都在積極貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。語文課程被納入中高考范圍內(nèi)的關(guān)鍵性課程，其課堂教學(xué)的改革在今后也必將受到更多的關(guān)注，需要語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中投入更多的精力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力是語文課程的關(guān)鍵性功能之一，因此，初中語文教師也應(yīng)該對(duì)語文閱讀教學(xué)改革的重要性提出應(yīng)有的重視。在此次研究當(dāng)中，以語文閱讀教學(xué)的目的作為切入點(diǎn)，對(duì)語文閱讀教學(xué)的大環(huán)境背景進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了在今后的實(shí)踐中應(yīng)該如何進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

一、 進(jìn)行語文教學(xué)的目的

（一） 讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)技巧

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)語言表達(dá)訓(xùn)練的重要性產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言表達(dá)技巧以及不同語言表達(dá)技巧所引發(fā)的不同語言表達(dá)效果進(jìn)行領(lǐng)悟，根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟程度加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握語言表達(dá)技巧，獲得交際的基本能力，將之應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。

（二） 擴(kuò)大學(xué)生鑒賞文學(xué)的范圍

語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重開放性的把控，而不能將學(xué)生局限在一個(gè)封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)，既要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞能力，又要幫助學(xué)生打開視野，擴(kuò)大文學(xué)鑒賞的范圍。教師教學(xué)的范圍不能僅僅局限于教材，還要輔以相關(guān)資料，讓學(xué)生在更加寬廣的知識(shí)海洋里遨游。閱讀本就是重視發(fā)散性思維的一個(gè)學(xué)習(xí)板塊，教師應(yīng)該在教學(xué)與練習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生從多種不同的角度深入地思考問題。語文閱讀課程系以中華民族優(yōu)秀文化作為素材，教師要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本中的寶藏，但是也要認(rèn)識(shí)到課本并不能包含所有的中華優(yōu)秀文化，僅依靠課本進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)顯然是不夠的。需要注意的是，教學(xué)資料當(dāng)中的各種看法因人而異，教師也應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘資料的價(jià)值，卻不能照搬照抄資料中的看法。

（三） 陶冶學(xué)生的情操

通過語文閱讀教學(xué)來進(jìn)行人文教育，對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行發(fā)展，在學(xué)生成長的過程中不斷強(qiáng)化民族情感，這是教學(xué)活動(dòng)展開的最為重要的目的之一。教師要在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到是非曲直，幫助其形成正確的價(jià)值觀念，構(gòu)建學(xué)生健康向上的精神世界，保障學(xué)生健康成長。

二、 語文閱讀教學(xué)所處的環(huán)境

（一） 教育觀念發(fā)生變化

20世紀(jì)末，許多教育學(xué)家在國外游學(xué)的過程中學(xué)習(xí)了別國先進(jìn)的教育理念以及教育制度，將之帶回了國內(nèi)，教學(xué)觀念上發(fā)生的變化直接導(dǎo)致我國出現(xiàn)了多種新型的教育模式，使得國內(nèi)的教育事業(yè)不斷發(fā)展。對(duì)此，教育界針對(duì)我國當(dāng)時(shí)的教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了深入的分析，決定推行有益于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育，應(yīng)試教育逐漸被取而代之。

（二） 考試形式發(fā)生變化

考試形式上的變化在教學(xué)內(nèi)容改革中起到了決定性的作用。既往所選擇的題多、題難、題偏、題僵的考試形式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r不相適應(yīng)，如果繼續(xù)這種考試形式，會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的推行造成阻礙，所以考試形式發(fā)生改變是必然的。當(dāng)前，許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到考試需要更多考查學(xué)生的閱讀、口語以及寫作能力，在考試中也加大了此類考查內(nèi)容，考試形式的應(yīng)用性與創(chuàng)造性特色開始顯露出來，傳統(tǒng)考試形式中的糟粕部分正在逐漸消失。

（三） 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化

應(yīng)試教育是在我國沿用已久的傳統(tǒng)教育模式，雖然已經(jīng)開始施行新課改，但是應(yīng)試教育的影響力仍然存在，且這種影響力無法在短期內(nèi)進(jìn)行消除。現(xiàn)在雖然已經(jīng)開始推行素質(zhì)教育，但是必須將之落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不能僅靠喊口號(hào)了事，對(duì)此，我國教育部門正在逐漸建立健全符合中國特色的科學(xué)考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以推進(jìn)素質(zhì)教育的施行。多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)必將帶來我國素質(zhì)教育發(fā)展的新高峰。

三、 語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐

（一） 展開開放性教學(xué)

教師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡可能避免圈養(yǎng)式教學(xué)的出現(xiàn)，采用開放性的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，打開學(xué)生的視野。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到如果只靠教材中有限的課文，學(xué)生的閱讀鑒賞能力很難得到較大的提升，必須要在教材的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些比較適宜初中生閱讀的課外刊物以及書籍，讓學(xué)生在閱讀中提高自身的理解能力與分析能力。

（二） 展開互動(dòng)性教學(xué)

教師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡可能避免填鴨式教學(xué)的出現(xiàn)，采用互動(dòng)性的教學(xué)模式，組織各種語文閱讀活動(dòng)，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在參與中感受到語文閱讀的獨(dú)特魅力，從而提高其學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行文章鑒賞，提高其鑒賞能力以及文學(xué)水平。

（三） 展開實(shí)踐性教學(xué)

教師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡可能避免理論性教學(xué)的出現(xiàn)，采用實(shí)踐性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在部分課程結(jié)束之后進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，在練習(xí)中對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，提高學(xué)生將理論與應(yīng)用相結(jié)合的能力。

四、 結(jié)語

新課改背景下，初中語文教師在教學(xué)的過程中需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的目的，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)技巧，擴(kuò)大鑒賞文學(xué)的范圍，陶冶他們的情操。針對(duì)我國現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)該進(jìn)行開放性、互動(dòng)性、實(shí)踐性授課，啟發(fā)學(xué)生用發(fā)散性思維思考問題，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性，提高其將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中的能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

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