李淑娟

摘 要：在初中語文課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)占據(jù)的時(shí)間最多，同時(shí)也決定了初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，是語文課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，能夠?yàn)閷W(xué)生的口語交際能力提供鍛煉機(jī)會(huì)，也能夠通過閱讀教學(xué)來幫助拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的審美情操。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué);教學(xué)方法;優(yōu)化措施

一、 初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在初中語文課堂教學(xué)中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，從一開始的字詞到后期的段意教學(xué)，都使用了肢解式的教學(xué)模式，逐字逐句地為學(xué)生分析文章內(nèi)容，內(nèi)容過于枯燥和單一，在教學(xué)中出現(xiàn)了重復(fù)性和機(jī)械性的現(xiàn)象，這種硬性灌輸式的教學(xué)模式影響了語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。還有部分教師對(duì)語文課改標(biāo)準(zhǔn)理解出現(xiàn)了偏差，雖然接受了前沿的改革信息，并能夠積極地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，例如，拓展延伸、合作探究以及自讀感悟等。但是在教學(xué)中并沒有進(jìn)行深入徹底地實(shí)踐教學(xué)研究，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)不夠深入，看上去很熱鬧實(shí)際上沒有什么實(shí)際效果。導(dǎo)致初中語文課堂教學(xué)學(xué)生的主體地位被忽視，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、 初中語文課堂閱讀教學(xué)優(yōu)化措施

（一） 記敘文教學(xué)方法

記敘文主要是描寫人物和事件，是以敘述為主的文章體裁，學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀過程中接觸到的大多都是記敘文體裁。在初中語文教材當(dāng)中，大部分都是寫人、寫事的記敘文，文章的中心思想是通過記敘的人物和事件體現(xiàn)出來，在文章的字里行間逐漸滲透出來。記敘文主要包含六大要素，采用插敘、倒敘和順敘三種敘述方法。在人物的描寫過程中主要有心理描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫和人物外貌描寫。對(duì)于事物的描寫有動(dòng)植物的形態(tài)、顏色和變化的描寫，以及周圍環(huán)境的描寫。通過學(xué)習(xí)記敘文能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解文章中突出中心思想的段落和語句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章中包含的深刻含義，從而對(duì)于文章表達(dá)出來的思想認(rèn)知也更加深刻。在初中語文課堂教學(xué)中記敘文的教學(xué)，如果僅僅只是依靠理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟。記敘文最好的閱讀方法就是朗讀，在記敘文當(dāng)中包含有作者豐富的思想感情。教師在教學(xué)中要為學(xué)生標(biāo)注出重點(diǎn)的詞句和段落，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過程中逐漸感受到作者的思想感情，同時(shí)也能夠幫助加深對(duì)文章中文字的理解和感悟。記敘文中不僅包含了豐富的思想感情，同時(shí)也反映作者當(dāng)時(shí)寫作時(shí)的思路。教師要提升學(xué)生的閱讀能力水平，引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的寫作思路來理解文章，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在記敘文的教學(xué)過程中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師主要還是要把識(shí)字教學(xué)和詞句教學(xué)放在主要位置。

（二） 說明文教學(xué)方法

在初中語文教學(xué)中大部分學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)記敘文，對(duì)于說明文則提不起學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是說明文跟記敘文相比沒有那么形象生動(dòng)，說明性比較強(qiáng)，因此閱讀起來讓人感覺到枯燥乏味。初中語文第三冊(cè)的課文，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說明性文章的聽說讀寫能力，第二冊(cè)則主要是培養(yǎng)學(xué)生記敘文的聽說讀寫能力。學(xué)生通過對(duì)說明文的學(xué)習(xí)，能夠提升自己的說明能力，掌握常用的說明表達(dá)方式。在教學(xué)中教師需要把自己對(duì)教材的感受和感悟傳達(dá)給學(xué)生，以此引導(dǎo)學(xué)生熱愛說明文。說明文的知識(shí)性比較強(qiáng)，而中學(xué)生正處于求知欲望比較旺盛的年齡，因此教師需要把教材當(dāng)中的趣味性因素充分挖掘出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過課內(nèi)外生活相結(jié)合，或者是不同學(xué)科內(nèi)容相聯(lián)系的方式，引導(dǎo)學(xué)生能多留意自己身邊的事物。教師還可以通過抓住文章關(guān)鍵性詞句，讓學(xué)生理解語言的準(zhǔn)確性。例如，在學(xué)習(xí)石拱橋的特點(diǎn)時(shí)，“這種橋不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。”在這句話中的形式和質(zhì)地之間的遞進(jìn)關(guān)系，不僅能夠強(qiáng)調(diào)了石拱橋的美觀性，還說出了石拱橋的耐用性。

（三） 議論文教學(xué)

在閱讀議論文之前需要先把握好議論文的三大要素：論證、論據(jù)和論點(diǎn)。議論文跟說明文的學(xué)習(xí)非常類似，都需要特別重視每一段開頭的第一句，這個(gè)句子很有可能是起到概括性作用的句子。在記敘文的學(xué)習(xí)過程中也需要特別重視抒情和議論的句子，能夠幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)。議論文的主要學(xué)習(xí)方法，就是牢牢地掌握議論文三要素，并按照議論文的一般學(xué)習(xí)思路，需要先提出問題、分析問題，然后再通過研究和分析解決問題。學(xué)生在議論文學(xué)習(xí)之前還沒有形成議論文的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此帶著問題進(jìn)行閱讀，能夠幫助學(xué)生建構(gòu)出議論文的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提升初中語文課堂教學(xué)效果。

三、 結(jié)語

在初中語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，教師不能代替學(xué)生進(jìn)行理解和分析，而是通過有效的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，為學(xué)生提供獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，提升學(xué)生的語文綜合能力。在閱讀教學(xué)過程中，教師也需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生擁有不同的想法，從而提升學(xué)生的語文能力。

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