摘 要：《小學語文課程標準》指出：語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實踐能力，促進學生持續(xù)發(fā)展。那么在語文課堂上成功地突破課文教學的重難點，就會成為該課時的“亮點”，就像飛上夜空的煙花，美麗綻放！

回顧我們的課堂教學，我認為突破課文重難點的方法可從多方位、多角度突破。

關鍵詞：三語;朗讀;中心詞句;多媒體

一、 設計好“三語”突破

“三語”是指課堂的導入語、過渡語、小結語。設計好“三語”，可使整節(jié)課的教學脈絡清晰，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，進而使課堂教學有序通暢，便于突破教學的重難點。比如上S版四年級課文《語言的魅力》一課時，我們可以設計這樣的導語：“同學們，語言的魅力是無窮的！它能像春雨，滋潤心田，又如微風，能撥動人的心弦，它又像春天的太陽，融化人們冰冷的心！不信，就請大家看看讓·彼浩勒這位法國著名詩人是怎樣用語言的魅力，感動行人，讓他們?yōu)樾衅虻拿ふ呖犊┥岬?！”學生們的學習興趣一下子就被激發(fā)，學習的熱情高漲。

激發(fā)了學生的學習熱情，我們可以在整體感知后，設計這樣的過渡語：我們可以如此過渡：同一木牌，為什么詩人添了幾個字后，行人的態(tài)度會與之前的冷漠大相徑庭？一個質(zhì)疑的過渡，激發(fā)了學生深入研讀文章的興趣，學生們就會在不經(jīng)意間向課文的重、難點發(fā)起沖鋒。學生在初步體會詩人所添句子的魅力后，我們就要用過渡語著重引導學生突破難點：僅僅多了“春天到了”這幾個字，效果就與沒有這幾個字完全不一樣，因為，春天到了，我們的頭腦會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？學生在交流中，老師再適當引導他們換位思考：春天這么美，可是，我什么也看不見！你會怎么想？這樣，課文的難點就在學生的各抒己見中突破了。一切都是水到渠成，那么小結語就是點睛之筆了：“詩人簡簡單單的四個字，就將行人美好的生活與老人不幸境況作了對比，讓聞者傷心、聽者落淚，對老人產(chǎn)生了同情之心瞬間迸發(fā)。所以，行人紛紛解囊相助！這就是語言的魅力！”通過“三語”的穿針引線，教師的主導、學生的主體地位一下子就凸現(xiàn)出來，課文的重難點就順理成章地得到了突破。

二、 在朗讀中突破

《小學語文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。在小學語文閱讀教學中，我們提倡以讀為本，讀中感悟。朗讀，也是突破課文重難點的方法之一。比如在古詩教學中，很多都能通過朗讀來理解、感受古詩意境，突破重難點。如教學《江雪》一詩時，我們可以從三個角度引導學生感情朗讀。一是引導學生邊讀邊想象。詩中有畫，詩畫不分家?！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅。”你仿佛看到了怎樣的畫面？學生在朗讀中仿佛看到了漫天飛雪中，連綿山嶺，條條幽徑，鳥飛絕，人蹤滅。二是巧抓住關鍵詞朗讀。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！卑衙烤涞牡谝粋€字連起來讀就是“千萬孤獨”，這是何等的孤苦?。∪且龑W生聯(lián)系時代背景朗讀。滿腹經(jīng)綸的柳宗元，滿懷治國拯民之心，卻遭權臣迫害，被貶永州。一腔報國熱情無人理解，但他又不愿放棄自己的信念，雖處境孤獨，但仍傲岸不屈。我一次次地引導學生朗讀，學生由淺及深，漸漸讀出了味道，慢慢感受到了那種空曠、凄清的環(huán)境，詩人處境孤獨但又凜然無畏、傲岸清高的情懷。課文教學的重難點自然也就突破了。

三、 抓住中心詞句突破

《小學語文課程標準》指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。入選教材的文章中，大部分都有關鍵詞句，只要我們抓住這些關鍵詞句，在課堂教學中就能“牽一發(fā)而動全身”地突破重難點。例如，我在執(zhí)教語文S版第十一冊的《永遠的歌聲》時，就注意到課文有這樣的一個句子：“我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好?！蔽沂沁@樣引導學生學習的：讀了課文，老師給你留下怎樣的印象？學生回答：“這是一個好老師！”再引導：“課文那個句子直觀地告訴你這是一個好老師呢？”這樣，學生很快就找到這個中心句。找到中心句后，我開始發(fā)散引導：請同學們默讀課文2至5自然段，找出最能表現(xiàn)“老師好”的句子，細細品讀體會。通過引導讀書思考，學生們有的回答：“老師年輕又漂亮，好！”有的回答：“老師會教我們唱歌，好！”課文有一個省略號，我再次擇機引導：孩子們想想，除了課文描寫的之外，老師的好還會體現(xiàn)在什么地方呢？學生的想象力被瞬間激活，紛紛回答：“老師還會教我們寫字，真好！”“老師會和我們一起玩游戲，就像姐姐一樣?！薄袄蠋煏涛覀儺嫯?，老師畫畫可漂亮啦！”......我趁機引導回歸中心句：“是呀，老師知識豐富，多才多藝，又懂得關心照顧我們，真是——”學生一起讀：“我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好?！本瓦@樣，課文教學的一個重難點就水到渠成地解決了。

四、 巧用多媒體突破

科技一日千里，大數(shù)據(jù)時代的到來要求我們的語文教學也要不斷地進步?！缎W語文課程標準》要求：積極構建網(wǎng)絡環(huán)境下的學習平臺，拓展學生學習和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。時代的發(fā)展決定了多媒體教學的重要性。善用多媒體教學手段，對突破教學重難點有著意想不到的效果。如在執(zhí)教《詹天佑》一課時，本課其中一個教學重難點是：理解開鑿隧道的兩種不同的方法——“兩端鑿進法”和“中部鑿井法”。要突破這樣的教學重難點，單靠老師教或者讓學生讀，都很難收到好的效果，畢竟這些知識太深奧，與學生的生活實際脫節(jié)太多。而解決這個難題最好的辦法，就是利用多媒體的手段進行直觀展示。通過多媒體演示，既讓學生很好地理解了課文的含義，又讓學生通過具體畫面體會到了詹天佑過人的能力和創(chuàng)造精神。恰當運用多媒體，對突破重難點能起到事半功倍的教學效果。

老師的智慧是無窮的，課堂教學的精彩是無限的。學生在老師的引導下成功突破課文的重難點，必將是課堂的“亮點”，美麗綻放！

參考文獻：

[1]張志軍.小學語文課堂討論策略淺談[J].新課程（上），2017（2）：59.

作者簡介：

陸森，廣東省茂名市，信宜市水口鎮(zhèn)中心學校。