周超

摘 要：青年教師具有獨特的性格特點，他們思想活躍、敢想敢做、有熱情、創(chuàng)新能力強，但是同樣也存在著許多的不足，經(jīng)驗缺乏、耐心不足、易受外界環(huán)境影響等，特別是在教學(xué)經(jīng)驗上面，對幼兒犯錯時，應(yīng)該如何機智地處理，將幼兒的錯誤轉(zhuǎn)化為教育契機，促進成長，這是我們值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：青年教師;面對錯誤;成長

青年教師是一個學(xué)校的新鮮血液，也是學(xué)校的重要組成部分，他們具有獨特的性格特點，思想活躍、敢想敢做、有熱情、創(chuàng)新能力強，這些都是他們寶貴的財富。在他們的身上，同樣也存在著許多的不足，經(jīng)驗缺乏、耐心不足、易受外界環(huán)境影響等，特別是在教學(xué)經(jīng)驗上面，他們很難做到像老教師那樣舉手投足間就可以將一道難題輕松化解。我想許多青年教師一定都有同樣的困擾，那就是在面對幼兒犯錯時，應(yīng)該如何機智地處理，將幼兒的錯誤轉(zhuǎn)化為教育契機，這也正是我們值得探討的問題。

作為一名年輕的幼兒教師，我已經(jīng)深刻地認識到了我們無法強制規(guī)定幼兒不犯錯，畢竟他們還只是一群3-6歲的幼兒。在美國，教師與幼兒一般都有一個權(quán)利和義務(wù)的約定，幼兒的權(quán)利中有一項是“犯錯誤的權(quán)利”！看到這個你感到驚奇嗎？老師這是在鼓勵孩子犯錯誤嗎？那就讓我們先看兩個案例吧。

案例一：中國式教育對待孩子錯誤的方式

為了讓兒子練習(xí)好書法，媽媽特地買來了上好的羊毫筆，可是貪玩的兒子竟然將羊毫筆的筆毛全部拔了下來貼在鼻子上，還興奮地說是在表演圣誕老人。媽媽見了氣憤不已，用光溜溜的毛筆桿點著兒子的腦門質(zhì)問兒子為什么這么做。兒子倒還有理，說他根本就不喜歡書法，他喜歡表演。媽媽見兒子根本無悔改之意更加生氣了：“我看你是不是不想吃飯了，墻邊站著反省去！”兒子到底是不怕媽媽的，倔著說就不。爸爸在房中聽到了，怒氣沖沖地跑出來朝兒子怒吼道：“我看你小子吃豹子膽了，該挨揍了是不！”兒子立馬像泄了氣的皮球老實了許多。

案例二：美國式教育對待孩子錯誤的方式

一位中國留學(xué)生給美國的一個家庭當(dāng)家庭教育助理，有一次給小主人買來了中國的珠光筆，這種筆能在任何地方畫出流光溢彩的道道，像星星一樣閃著光芒。小主人對這種珠光筆很感興趣，可是沒想到的是小主人在他自己的房間里“揮毫潑墨”，“肆意妄為”，雪白的墻壁上滿是“金蛇狂舞”，他的小手和臉上也布滿了奇異的圖形，在光線的照耀下閃著“美麗”的光彩。

那位中國助理慌了，意識到自己犯了個嚴重的錯誤，她準備面對現(xiàn)實，承擔(dān)所有的一切：“Sorry，先生，我想我犯了個嚴重的錯誤，這些該死的珠光筆是我給他的，沒想到發(fā)生這樣的事情，實在抱歉！”

“不，你沒有錯，我還要謝謝你！你在成就一個未來的創(chuàng)造家！”先生抱起了他的小寶貝，“啊，親愛的寶貝，你太棒了，你簡直就是個天才，簡直是達·芬奇第二！”，說著親了下小寶貝，“你很有創(chuàng)造性，很有想象力，小寶貝，爸爸為你感到驕傲！不過也許你應(yīng)該跟姐姐好好學(xué)習(xí)怎么使用這些神奇的珠光筆才是，你將來肯定會是個裝飾設(shè)計師?！?/p>

看了上面兩個案例，你會做何感想呢？同樣是對待孩子的錯誤，兩種教育方式卻截然相反，這兩種不同的教育方式可能會造成孩子不同的性格和命運，前者可能會很聽話、乖順，但缺乏主見習(xí)慣于聽從別人，忽略自己內(nèi)心的聲音;后者則可能會內(nèi)心舒展，豪邁，頭腦靈活，富有創(chuàng)造性。

人非圣賢，孰能無過？況且孩子呢？我們大人在小的時候不也犯過很多可愛的錯誤嗎？犯錯誤是孩子走向成熟和成功的必經(jīng)之路，中國青少年研究中心副主任孫云曉博士很早就說過“不犯錯誤的孩子不是好孩子”，當(dāng)我們用斥責(zé)聲和吼聲逼迫孩子聽話不犯錯誤的同時也是在扼殺孩子的健康成長！因為孩子不犯錯誤的最保險的辦法就是壓抑自己的想法、聽話、乖順，放棄嘗試。

對孩子來說，每一個錯誤不僅是挫折，也是經(jīng)驗的積累，是每個人成長過程中不可避免和不可或缺的，將會成為推動他們更好成長的一種動力。如何將錯誤轉(zhuǎn)化為幼兒更好成長的動力，那就是我們教師的責(zé)任。在平時的教學(xué)工作中，相信大家一定都遇到過那些總是愛犯錯的孩子，每天都會收到許多其他孩子對他們的告狀，雖然經(jīng)過我們的教育但過不了多久又會再次犯錯。那么，當(dāng)孩子犯錯誤時，我們應(yīng)該怎樣對待呢？在實踐中我總結(jié)出了以下幾點：

一、 對孩子多一些理解，多一分尊重

隨著時間的推移，教師的心似乎變得單調(diào)，他們習(xí)慣于用成人心理學(xué)來思考一些孩子的問題。孩子們的心是豐富多彩和有趣的。每個孩子都是一本書，我們需要用心去體驗，用愛去探索。每個孩子都有一顆敏感的心，這需要我們理解和尊重。我國著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)指出：教育的可靠途徑是了解幼兒。如何了解幼兒，首先要做到的就是學(xué)會觀察幼兒，做到先觀察后教育。觀察是研究幼兒的重要手段之一。幼兒園教師有責(zé)任尊重我們的觀察對象——幼兒，要尊重他們的人格和權(quán)利，保護他們免受任何強迫和身心傷害。在觀察過程中，教師絕不能認為孩子年幼無知而左右他們的思想，更不應(yīng)以“教師是為了你好”為理由，用善意的借口來傷害孩子的自尊，剝奪他們的權(quán)利。

二、 對孩子多一些寬容，多一些幫助

寬容不是放手，而是和平開明地指導(dǎo)。如果幼兒因為年幼無知而做錯事或說錯話，身為教師應(yīng)該親切地引導(dǎo)他們，讓他們逐漸認識到自己的錯誤和缺點，而不是嚴厲地指責(zé)和批評。在應(yīng)該給予幫助的時候，教師應(yīng)該多給幼兒一些幫助，讓幼兒知道老師對他們的關(guān)心。這樣，在糾正自己的缺點的同時，孩子們會更加信任老師。

三、 對孩子少一些批評，多一些鼓勵

批評也是一門學(xué)問，是教育過程中幫助幼兒更好成長的一種手段，但并不像我們以為的那么容易，要想讓幼兒在批評中得到成長，首先，要明確批評的目的。批評是讓孩子們知道自己的錯誤和錯在哪里，以幫助他們將來改正錯誤，而不是讓他們對老師產(chǎn)生害怕情緒，再也不敢“制造麻煩”。其次，要注意批評的方式。教師的批評應(yīng)該針對事實本身，而不是侮辱兒童的人格和傷害他們的自尊。教師在批評幼兒時不應(yīng)對他們產(chǎn)生負面影響，必須仔細傾聽孩子們的聲音，允許他們的反駁，這有助于教師更好地理解他們的思想，從而幫助他們。

常有人說：“我們不怕老師太認真，怕的是錯誤的認真?！碑?dāng)今的教育應(yīng)該是一種“燈塔式”的教育，為幼兒更好成長起到引航的作用，而不僅僅是枯燥無味的“填鴨式”教育。因此，每一位教育者都應(yīng)該從心底認同，孩子是沒有好壞之分的，也不應(yīng)該被貼上各種“壞孩子”的標簽。身為教師，我們要走進幼兒的內(nèi)心世界，善于理解幼兒的想法，欣賞幼兒的童心，并允許幼兒犯錯，引導(dǎo)幼兒在錯誤中學(xué)習(xí)，從錯誤中獲得更好地成長。