摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅能夠提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更能讓學(xué)習(xí)的效率有事半功倍的效果，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在完成既定教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文主要對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，希望能夠?qū)Υ龠M(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展起一定的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;策略

一、 引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師從多方面著手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣具體策略

（一） 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后自主復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)講，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文新知的初步了解和認(rèn)識(shí)，并將本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)以及自己無(wú)法理解的知識(shí)內(nèi)容標(biāo)記出來(lái)，待到課堂上更加針對(duì)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文新知的學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)為學(xué)生精心制作預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的指引下順利有效地展開(kāi)和完成課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并在持續(xù)不斷的堅(jiān)持下促進(jìn)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這不僅對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)具有重要意義，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展都具有積極作用。比如，在講解《鳥(niǎo)的天堂》這一課前，教師就可給學(xué)生布置課前自主預(yù)習(xí)的任務(wù)，并為學(xué)生制定預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中主要包含本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法等，并設(shè)置一定的問(wèn)題和任務(wù)，使學(xué)生在閱讀和分析課文完成問(wèn)題和任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)，同時(shí)應(yīng)確保導(dǎo)學(xué)案能夠促使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)和理解課文中所包含的語(yǔ)文知識(shí)、內(nèi)外邏輯關(guān)系等，并逐漸讓學(xué)生脫離預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，能夠真正實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)，其實(shí)掌握正確的語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法切實(shí)提升自主學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)復(fù)習(xí)以往知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”的目的，其次更加有助于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系的構(gòu)建，推動(dòng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，具體做法為在課后除了完成作業(yè)以外，也應(yīng)對(duì)當(dāng)天所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行回顧和整理，將重難點(diǎn)知識(shí)等記錄到學(xué)習(xí)筆記當(dāng)中，在日積月累中通過(guò)課后復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的積累，讓語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握更加深刻和扎實(shí)。

（二） 重視培養(yǎng)學(xué)生課堂認(rèn)真聽(tīng)講、勤于動(dòng)腦和動(dòng)筆的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，課堂作為學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，在課前預(yù)習(xí)后仍然需要通過(guò)課堂的認(rèn)真聽(tīng)講和學(xué)習(xí)來(lái)獲取和理解語(yǔ)文知識(shí)。教師的“教”固然重要，如果學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)，那么教師的一切努力也是徒勞的。因此，要求在課堂上學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講、勤于思考和動(dòng)手的良好習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)老師以及其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)動(dòng)腦思考勇于表達(dá)自己的想法，逐漸在教師的引導(dǎo)下去主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和探究，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，從而極大地提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。并且，在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中以及在課外閱讀中，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的學(xué)習(xí)習(xí)慣，俗話說(shuō)得好“好記性不如爛筆頭”，讓學(xué)生在動(dòng)筆的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶、理解和積累。在語(yǔ)文教學(xué)中教師可讓學(xué)生專門(mén)設(shè)置語(yǔ)文學(xué)習(xí)筆記，將在語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及課外閱讀中所遇到的好詞、好句、優(yōu)美段落、名人名言警句等摘抄下來(lái)，并利用課余時(shí)間翻閱、理解和背誦實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的積累，并且在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中也應(yīng)善于動(dòng)手勤于動(dòng)筆，將重難點(diǎn)內(nèi)容和語(yǔ)句等進(jìn)行標(biāo)記，并且，也應(yīng)養(yǎng)成寫(xiě)日記、讀后感的習(xí)慣，久而久之在長(zhǎng)期的積累中促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要意義。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，文中就有這樣的語(yǔ)句“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的真險(xiǎn)啊，威峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。”作者熟練地運(yùn)用排比、比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出桂林山“奇”“秀”和“險(xiǎn)”的特征，在教學(xué)過(guò)程中先讓學(xué)生自主閱讀課文，標(biāo)記生詞和優(yōu)美段落，而后帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)賞析該段落和語(yǔ)句，讓學(xué)生將其摘錄到筆記當(dāng)中并背誦，在展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)等訓(xùn)練，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握多種寫(xiě)作技巧及修辭手法等，切實(shí)實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲取知識(shí)的主要?jiǎng)恿褪菍?duì)自己未知事物和領(lǐng)域的探究心理。所以，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)講，教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自身意識(shí)到自主思考和質(zhì)疑的重要意義，應(yīng)明確地告知學(xué)生老師希望學(xué)生能夠提出問(wèn)題，將自己不能理解和感到困惑的地方大膽地向老師和同學(xué)講出來(lái)，千萬(wàn)不要自己得過(guò)且過(guò)。并且，在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)構(gòu)建和諧師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生提問(wèn)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)和習(xí)慣。例如，在講解《和時(shí)間賽跑》這篇課文時(shí)，就可在帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生們也提出了各種各樣的問(wèn)題“文章中是誰(shuí)在與時(shí)間賽跑？”“為什么要與時(shí)間賽跑？”“最后輸贏如何？”等等，問(wèn)題提出后將問(wèn)題匯總，在組織學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，極大地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生思考質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成和發(fā)展。

三、 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂環(huán)境，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：史萍，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣吊灘學(xué)校。