摘 要：在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)工作中，怎樣才能保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分的鍛煉，一直以來(lái)都是我們研究和分析的重要課題之一，也是我們所不能忽略的教學(xué)重點(diǎn)之一。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)有一定的難度，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升十分困難，在這種情況下本文根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出了四點(diǎn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

一、 引言

近年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升，各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)建設(shè)和發(fā)展都邁進(jìn)了新階段，特別是關(guān)乎到國(guó)家和民族未來(lái)發(fā)展的教育事業(yè)更是受到了廣泛的關(guān)注，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為了初中語(yǔ)文教學(xué)的必經(jīng)之路。

二、 結(jié)合情境教學(xué)方法引導(dǎo)

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)法能夠有效地提升學(xué)生的能力發(fā)展效果。具體來(lái)說(shuō)為了提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，教師必須要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，同時(shí)要明確不同的學(xué)生的差異化情況，抓住學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到充分的鍛煉，讓教學(xué)情境成為學(xué)生語(yǔ)文興趣的激發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)思路。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《天上的街市》這堂課的時(shí)候，很多學(xué)生都很難理解其中提到的各種比喻手法，這使得語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提升且浪費(fèi)了課堂時(shí)間，在這種情況下教師就可以選擇利用情境創(chuàng)設(shè)法，讓學(xué)生描述自己所看到過(guò)最美的星空，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一同觀(guān)看事先找好的星空的照片等等，讓學(xué)生能夠切實(shí)地感受星空的美感，并且選擇不同的圖片和視頻給學(xué)生展示，這樣一來(lái)學(xué)生將會(huì)在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重影響下感受到星空之美，理解郭沫若先生的一系列描寫(xiě)也就不再困難。在結(jié)束這堂課的教學(xué)工作以后，還可以安排學(xué)生在課后的時(shí)間里模仿天上的街市這首小詩(shī)進(jìn)行自主創(chuàng)作，在提升學(xué)生的寫(xiě)作能力的同時(shí)也鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、 帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂

實(shí)際上在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)工作中最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，缺乏學(xué)習(xí)能力的人無(wú)法及時(shí)地對(duì)自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行更新?lián)Q代，在未來(lái)的發(fā)展中也就不具備競(jìng)爭(zhēng)性。在教學(xué)工作中我們必須要采取相應(yīng)的方法來(lái)扭轉(zhuǎn)初中生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思路，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升他們的學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師必須要提早考慮到學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，根據(jù)教學(xué)工作的實(shí)際情況幫助學(xué)生建立正確的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，充分地化壓力為動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《再塑生命的人》這節(jié)課的時(shí)候，很多學(xué)生年齡尚且很小基本不曾經(jīng)歷過(guò)什么大風(fēng)大浪和挫折坎坷，讓他們?nèi)ダ斫膺@種文章中的思想感情非常困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題我們可以首先讓學(xué)生在課堂上將課本內(nèi)容讀熟悉，而后帶領(lǐng)他們走出教室，到社會(huì)上觀(guān)察一些生活實(shí)際，這樣一來(lái)學(xué)生再回歸課堂的時(shí)候?qū)?huì)對(duì)困難和挫折有更深的理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也將會(huì)更加得心應(yīng)手。

四、 允許學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)

在全新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，初中語(yǔ)文教師的角色必須要盡快地完成轉(zhuǎn)變，從過(guò)去的教學(xué)工作主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為教學(xué)工作的引導(dǎo)者和參與者，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)工作應(yīng)該是教師和學(xué)生的雙重互動(dòng)，是教學(xué)相長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的尊重，同時(shí)允許學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)和數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科還有所不同，我們常說(shuō)一千個(gè)讀者心里有一千個(gè)哈姆雷特，也就是說(shuō)不同的人對(duì)于文章的見(jiàn)解是不同的，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的想法。另外教師必須要充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，在他們敢于說(shuō)出自己的思路的時(shí)候要及時(shí)地給予肯定，即使學(xué)生回答的不夠成熟也不夠合理，教師也絕對(duì)不可以抓住一個(gè)錯(cuò)誤的點(diǎn)不斷地批評(píng)學(xué)生，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)大打折扣。在實(shí)際教學(xué)工作中我們常常能發(fā)現(xiàn)，很多教師表面上看起來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言但實(shí)際上禁止學(xué)生提問(wèn)題，這無(wú)疑是一種表面工程，只會(huì)讓初中生的自主學(xué)習(xí)能力大幅度下滑，久而久之學(xué)生們的探索欲和參與熱情都會(huì)被打消，我們必須要堅(jiān)決杜絕這種問(wèn)題的發(fā)生。

五、 組織小組合作學(xué)習(xí)

所謂的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)指的是通過(guò)某種特殊的手段和方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、允許學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必須要能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行完善和落實(shí)，同時(shí)還需要具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和思路，只有擁有極強(qiáng)的自我控制能力的人才能做到這一點(diǎn)。因此教師在實(shí)際的工作中可以利用分組學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)的問(wèn)題，以小組合作學(xué)習(xí)作為激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的媒介。在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程將會(huì)得到迅速的推進(jìn)，而來(lái)自于其他組員的監(jiān)督也將會(huì)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供足夠的動(dòng)力和支撐點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有更加突出的學(xué)習(xí)效果。比如說(shuō)在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《詠雪》這篇古文的時(shí)候，很多學(xué)生因?yàn)槲难晕碾y度較高都會(huì)選擇放棄學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，但是利用小組學(xué)習(xí)的方法就能打消這種畏難情緒，學(xué)生在其他同學(xué)的帶動(dòng)下很容易就會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度并且全身心地投入古文學(xué)習(xí)中去。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分有必要，但同時(shí)其也具有更高的難度。因此在今后的工作中我們應(yīng)該采取更多行之有效的措施，爭(zhēng)取推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建設(shè)進(jìn)程，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

肖麗美，第二中學(xué)教師，黑龍江省大慶市，林甸縣第二中學(xué)。