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        淺談中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)診斷及改革

        2019-07-01 03:37:31費(fèi)蕾
        考試周刊 2019年50期
        關(guān)鍵詞:中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

        費(fèi)蕾

        摘 要:伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進(jìn)步,國家社會(huì)對(duì)中職教育越來越重視,在這樣的背景下,中職教育應(yīng)當(dāng)積極地尋求創(chuàng)新改變,探求出適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力提升的人才培養(yǎng)模式。本文從中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)弊端診斷的角度出發(fā),結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)診斷與改革進(jìn)行了探索實(shí)踐,望廣大業(yè)界同仁加以斧正。

        關(guān)鍵詞:中職教育;會(huì)計(jì)專業(yè);《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》;教學(xué)改革

        一、 引言

        《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能夠了解會(huì)計(jì)的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)以及會(huì)計(jì)核算的基本程序、方法和技能,這對(duì)于學(xué)生未來進(jìn)一步的知識(shí)學(xué)習(xí),比如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》等課程都有著十分巨大的幫助,是這些課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生真正地了解、掌握會(huì)計(jì)基本理論。

        二、 現(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)教學(xué)的弊端診斷

        (一) 教材脫離實(shí)際,不滿足教學(xué)需求

        在任何階段的學(xué)習(xí)過程中,教材都是教學(xué)的重中之重,但是就目前而言,中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教材更新速度還是比較慢的,有一些會(huì)計(jì)原理或者教學(xué)內(nèi)容比較老舊,不能夠適應(yīng)現(xiàn)代課堂的教學(xué)內(nèi)容,這就導(dǎo)致教材很難滿足教師的實(shí)際教學(xué)需求,讓教師左右為難,很難良好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教材大部分屬于重視理論學(xué)習(xí)的教材,雖然一些教材是針對(duì)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教材,但是其在內(nèi)容上仍舊沒有擺脫傳統(tǒng)教材重視理論學(xué)習(xí)的特點(diǎn),輕視業(yè)務(wù)、實(shí)操教學(xué),甚至一些教材的教學(xué)內(nèi)容陳舊,這就導(dǎo)致真正的理論難以和實(shí)踐相結(jié)合,無法滿足中職會(huì)計(jì)教學(xué)的需求。

        (二) 理論脫離實(shí)踐,難適應(yīng)職業(yè)發(fā)展

        社會(huì)的發(fā)展為中職教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求,教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,一些教師過于注重理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué),殊不知會(huì)計(jì)專業(yè)是需要理論實(shí)踐雙管齊下的專業(yè)。筆者在觀察中發(fā)現(xiàn),一些畢業(yè)生在畢業(yè)后的工作崗位上遇到實(shí)際問題時(shí)能力還不夠,這主要是在學(xué)習(xí)過程中僅注重理論而導(dǎo)致的。因此教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)際操作能力,通過和學(xué)生實(shí)際工作相結(jié)合的形式不斷地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。另一方面,一些教師的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方法過于老套,在進(jìn)行教學(xué)的過程中很難激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感以及學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)沒有興趣,就很難參與到教師的教學(xué)過程中,沒有主動(dòng)地學(xué)習(xí)就沒有良好的知識(shí)基礎(chǔ)和理解。

        三、 中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革實(shí)踐

        (一) 尊重學(xué)生主體,促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)

        社會(huì)市場的不斷發(fā)展,對(duì)中職教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求,教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的未來實(shí)際發(fā)展,分析現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題,讓學(xué)生真正地感受到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的重要性,讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用。素質(zhì)教育要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位,在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中也是如此,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在主動(dòng)性,通過問題教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用讓學(xué)生能夠積極地探索知識(shí),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。例如,筆者在進(jìn)行“會(huì)計(jì)基本的概念”這一課的教學(xué)時(shí),由于學(xué)生剛接觸到會(huì)計(jì)這一新知識(shí)點(diǎn),筆者會(huì)通過問題“你們認(rèn)為的會(huì)計(jì)是什么樣的?會(huì)計(jì)應(yīng)當(dāng)干什么?”這樣的問題引入課堂,讓學(xué)生進(jìn)行討論,通過多重的教學(xué)形式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)概念有一個(gè)良好的掌握。這種多種方式的結(jié)合,不僅驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,尊重學(xué)生主體,還增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

        (二) 靈活案例教學(xué),增強(qiáng)實(shí)踐能力

        在現(xiàn)階段存在的眾多基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教材中,一些教材案例都和學(xué)生未來的實(shí)際工作內(nèi)容和崗位相脫離,都是比較理論化的表述。案例教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解,但是教材中的案例沒有切合學(xué)生實(shí)際,不但沒有幫助學(xué)生進(jìn)行理解,還起到了反作用。案例教學(xué)法是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中一個(gè)十分重要的教學(xué)方式,教師通過在課堂教學(xué)過程中巧設(shè)案例來讓學(xué)生進(jìn)行解析,學(xué)生分組討論問題,更能夠進(jìn)一步地將學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)融入其中,真正地讓學(xué)生學(xué)有所用,學(xué)以致用。例如,筆者在進(jìn)行“預(yù)付賬款”的教學(xué)過程中,在教授學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之后,筆者抓住“預(yù)付”這一關(guān)鍵點(diǎn),通過實(shí)際案例進(jìn)行分析,通過層層遞進(jìn),讓學(xué)生明白企業(yè)在預(yù)付款時(shí)需要進(jìn)行相應(yīng)的核算。通過不同層次的分析,讓學(xué)生由淺入深地掌握知識(shí),進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

        (三) 多元評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)綜合素養(yǎng)

        傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)體系已經(jīng)很難滿足教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的掌握,因此筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí),就會(huì)創(chuàng)新多元的評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生能夠真正地全方位的了解會(huì)計(jì)知識(shí)。筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí),始終根據(jù)“設(shè)置會(huì)計(jì)科目——復(fù)式記賬——填制和審核憑證——登記賬簿——成本計(jì)算——財(cái)產(chǎn)清查——編制會(huì)計(jì)報(bào)表”這樣的主線路來進(jìn)行教學(xué),將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于其中。例如,筆者在進(jìn)行“銀行存款的清查”這一課的教學(xué)時(shí),會(huì)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)打分,然后再課堂教學(xué)中問題的回答情況、小組討論的積極程度等多種情況進(jìn)行評(píng)價(jià),最后根據(jù)課后復(fù)習(xí)以及階段檢測等多方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),這種全面綜合的評(píng)價(jià)不僅能夠讓教師了解學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn),還能夠真正地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

        四、 結(jié)語

        中職院校由于其生源質(zhì)量較差、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等條件的限制,在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要教師大膽地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,也是核心課程,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)程度,因此教師應(yīng)當(dāng)積極的分析當(dāng)下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的困境,創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蔣廣輝.中職會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》有效教學(xué)策略分析,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升[J].中職教育參考,2016.

        [2]王鋒狄.以市場需求為基準(zhǔn),改革中職會(huì)計(jì)教學(xué)——以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育,2017.

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