摘 要：在小學(xué)課程中，語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科，寫(xiě)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累和語(yǔ)文能力的提升發(fā)揮著重要作用。語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，更要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升。小學(xué)階段是學(xué)生知識(shí)積累、能力提升的基礎(chǔ)階段，老師更應(yīng)該重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。本文對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要性及學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題做出了分析，并針對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫(xiě)作;重要性;教學(xué)方法

教育體制改革的浪潮之下，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)提出了更高的要求，這也促使小學(xué)教育的不斷發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生思維方式、語(yǔ)言表達(dá)以及寫(xiě)作能力的提升具有重要作用。小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)十分重要，但在教學(xué)過(guò)程中也面臨著一些問(wèn)題，所以本文就這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

一、 小學(xué)寫(xiě)作重要性及其問(wèn)題

（一） 小學(xué)寫(xiě)作的重要性

寫(xiě)作是一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)的基本方式，寫(xiě)作教學(xué)作為語(yǔ)文的重要內(nèi)容，在學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的道路上發(fā)揮著重要作用。

語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是表達(dá)的需要。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，語(yǔ)文讓我們具有最基本的閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。寫(xiě)作是一種表達(dá)方式，也是學(xué)生進(jìn)行人際交往的一種手段，只有掌握基本的寫(xiě)作能力，學(xué)生才能更好的進(jìn)行情感表達(dá)和人際交往。

提升寫(xiě)作水平是新課標(biāo)的要求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的能力，更要重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面能力的提升。

（二） 小學(xué)生寫(xiě)作出現(xiàn)的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中存在一些明顯的問(wèn)題：

首先，是寫(xiě)作任務(wù)化，對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣。寫(xiě)作固然是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，但更重要的是想要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的情感。但小學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，過(guò)分把寫(xiě)作任務(wù)化，單純的把它當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)去完成，導(dǎo)致寫(xiě)作效果并不理想。

其次，是素材老舊，千篇一律。小學(xué)生本來(lái)?yè)碛胸S富的想象力和創(chuàng)造力，但在寫(xiě)作中卻存在很嚴(yán)重的思維固化傾向，寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律。像是想要描寫(xiě)時(shí)間過(guò)得快，全都會(huì)寫(xiě)“時(shí)間如白駒過(guò)隙”，這些老舊的素材限制了學(xué)生的思維，也阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

最后，是內(nèi)容空洞，缺乏情感。最打動(dòng)人的文章不在于文章的辭藻有多華麗，而是在于文章中的情感有多真摯。但小學(xué)生在寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題就是缺乏真情實(shí)感，一篇文章寫(xiě)得內(nèi)容過(guò)于空洞，缺乏情感難以讓人產(chǎn)生共鳴。

二、 教師寫(xiě)作教學(xué)的策略

（一） 樹(shù)立“寫(xiě)作任務(wù)在精不在多”的教學(xué)觀念

寫(xiě)作能力的提升離不開(kāi)反復(fù)的練習(xí)，但小學(xué)生喜歡新鮮有趣的事物，反復(fù)的高頻率的寫(xiě)作練習(xí)不符合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，反而會(huì)讓他們產(chǎn)生厭煩心理?；诖?，教師應(yīng)該樹(shù)立“寫(xiě)作任務(wù)在精不在多”的教學(xué)理念，通過(guò)高質(zhì)量的寫(xiě)作教學(xué)和精細(xì)化的寫(xiě)作練習(xí)來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

教師要選好教學(xué)主題。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把教學(xué)主題細(xì)化，選定一個(gè)確定的主題后逐層進(jìn)行教學(xué)，盡可能為學(xué)生提供多方面的思考和學(xué)習(xí)空間。此外，要掌握適當(dāng)?shù)膶?xiě)作頻率?？梢砸恢苓M(jìn)行一次寫(xiě)作練習(xí)，或是根據(jù)學(xué)生的興趣程度，制定他們喜歡的寫(xiě)作任務(wù)，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，重視素材的積累

閱讀是積累的過(guò)程，也是幫助學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。想要寫(xiě)好文章，提高自己的寫(xiě)作能力就要學(xué)習(xí)別人怎么寫(xiě)，將他人優(yōu)秀的寫(xiě)作方式和自身寫(xiě)作特點(diǎn)相結(jié)合，形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。小學(xué)生寫(xiě)作思維固化、素材老舊，這嚴(yán)重影響了他們寫(xiě)作能力的提升，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，從閱讀中不斷積累素材。

創(chuàng)設(shè)讀書(shū)環(huán)境、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。教師可以在班內(nèi)開(kāi)設(shè)一個(gè)圖書(shū)角，可以讓學(xué)生從家?guī)?shū)，也可以訂閱一些班級(jí)讀物，課間時(shí)可以讓學(xué)生隨時(shí)翻閱;定期開(kāi)展閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣;班內(nèi)定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生借用分享的交流方式來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣。

讓學(xué)生準(zhǔn)備好積累本?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，讓學(xué)生準(zhǔn)備積累本，當(dāng)看到好詞佳句時(shí)可以隨時(shí)記錄，或是看完一本書(shū)后，將自己的讀后感寫(xiě)在上面。一邊積累、一遍練習(xí)，這樣才能有所提升。

（三） 豐富寫(xiě)作教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感

學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容空洞、情感缺乏，歸根結(jié)底還是因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容并沒(méi)有引起學(xué)生情感上的共鳴。所以教師在布置寫(xiě)作任務(wù)之前，要重視教學(xué)情境的設(shè)立，通過(guò)多種有效的教學(xué)手段讓學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作情境。

可以利用多媒體資源，通過(guò)視頻、音頻、圖片的方式，給學(xué)生一種直觀的教學(xué)感受，為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)情境。還可以通過(guò)戶外實(shí)踐的方式，例如寫(xiě)春天的文章時(shí)，可以帶著學(xué)生走入校園，去真切的感受春天，加之教師引導(dǎo)，文章便會(huì)水到渠成！

三、 總結(jié)

學(xué)生寫(xiě)作能力的提升不是一蹴而就的，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)方式的改革也不可能一步到位，這必然是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷發(fā)展的過(guò)程。作為一名教育者，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生保持一顆赤誠(chéng)之心，不斷地更新自己的教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化解決，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也不斷提升自己的教學(xué)水平！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳玉琴，貴州省銅仁市，石阡縣龍硐小學(xué)。