摘 要：在新課改背景下，教師越來越重視學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位也得到了提升。所以在初中歷史教學(xué)過程中，教師也應(yīng)做到以生為本，找到課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中歷史;以生為本;有效性

初中歷史作為一門重要科目，有利于豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。所以在初中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)采取科學(xué)、合理的措施，提高初中歷史教學(xué)的有效性。以往初中歷史課堂教學(xué)主要以教師為主體，學(xué)生較為被動(dòng)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。這就要求教師應(yīng)樹立以生為本的理念，提升學(xué)生在初中歷史課堂教學(xué)中的主體地位，找好切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史教學(xué)過程中，想要提高教學(xué)的有效性，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教師可以結(jié)合初中歷史教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好以及知識(shí)能力作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《革命先行者孫中山》這一課時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于孫中山電影片段，并讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)孫中山的了解，然后導(dǎo)入今天的主題，學(xué)生學(xué)習(xí)完這課內(nèi)容后，教師還可以組織學(xué)生表演關(guān)于孫中山革命故事，一方面加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)拓展，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。另外如果學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)比較感興趣，還可以在課下查找更多的資料，并在課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行探討與交流，以活躍課堂氛圍，提高初中歷史教學(xué)水平。

二、 注重引導(dǎo)，積極探索，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

以生為本理念應(yīng)在初中歷史課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我探索，并在探索過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維能力。在初中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)以“探索問題”為切入點(diǎn)，通過問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，使得學(xué)生能夠全身心投入到初中歷史課堂教學(xué)中。例如在學(xué)習(xí)《青銅器和甲骨文》時(shí)，教師就可以事先讓學(xué)生收集關(guān)于青銅器和甲骨文的相關(guān)資料，并在瀏覽相關(guān)資料時(shí)，學(xué)生可以找到自己的感興趣的問題，青銅器精湛的工藝和用途、甲骨文的起源和演變等等，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，同時(shí)還可以加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的印象。又如在學(xué)習(xí)《原始的農(nóng)耕生活》時(shí)，教師在學(xué)生收集資料之前，為學(xué)生布置任務(wù)，對(duì)比原始農(nóng)耕生活與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)共同點(diǎn)和區(qū)別，并在課堂上進(jìn)行反饋，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原始農(nóng)耕生活與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的了解。

三、 啟發(fā)思考，開創(chuàng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維

教師在歷史教學(xué)過程中還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極思考，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠形成正確的歷史思維。這就要求教師應(yīng)將創(chuàng)新性作為歷史教學(xué)的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。例如在學(xué)習(xí)《土地改革》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí)，了解《中華人民共和國(guó)土地改革法》的頒布時(shí)間、頒布機(jī)構(gòu)以及主要內(nèi)容，然后針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)，通過視頻、史料等進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)完成后，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)史料，讓學(xué)生進(jìn)行分析，了解土地改革的歷史意義，提高學(xué)生材料閱讀的能力。在具體分析過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與他人進(jìn)行合作、探討，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠積極地發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索、分析，加強(qiáng)學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)發(fā)展。

四、 遵循要求，開展素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

德國(guó)著名教育家斯普朗格說：“教育之為教育，正在于它是一個(gè)人格、心靈的‘喚醒，這是教育的核心所在?！背踔袣v史教學(xué)應(yīng)擔(dān)當(dāng)起喚醒人格、心靈的重任。新課標(biāo)對(duì)初中歷史教學(xué)的要求：強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，尤其是思想品德素質(zhì)教育?！靶抡n程特別強(qiáng)調(diào)，在對(duì)學(xué)生傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，一定要發(fā)揮歷史教育的育人功能。即通過歷史教育，培養(yǎng)學(xué)生基本的文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)和學(xué)科精神，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)?！彼?，要有一個(gè)適合學(xué)生的切入點(diǎn)，一定要遵循新課標(biāo)的要求。例如在學(xué)習(xí)《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，切入點(diǎn)是講到青年學(xué)生上街游行示威時(shí)，讓學(xué)生模仿當(dāng)時(shí)的學(xué)生高呼口號(hào)的情形，學(xué)生振臂高呼，課堂氣氛馬上熱烈起來，我與學(xué)生一起振臂高呼：“中國(guó)的土地可以征服而不可以斷送！”“中國(guó)人民可以殺戮而不可以低頭！”“外爭(zhēng)國(guó)權(quán)，內(nèi)懲國(guó)賊”“誓死力爭(zhēng)，還我青島”學(xué)生很振奮，就在此時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族主義、愛國(guó)主義教育，同學(xué)們都聽得很認(rèn)真，整節(jié)課個(gè)個(gè)都很精神。

五、 總結(jié)

在新課改下，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位得到了提升，促進(jìn)了課堂教學(xué)的不斷發(fā)展。所以在初中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，樹立以生為本的理念，準(zhǔn)確找到課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。為此應(yīng)根據(jù)初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)、合理的措施，充分發(fā)揮以生為本理念在初中歷史教學(xué)中的作用，改善以往初中歷史課堂教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)方式，注重在具體的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳愛輝，黑龍江省伊春市，黑龍江省伊春市西林區(qū)教育局教研室。